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《11白桦》公开课一等奖创新教学设计及反思

11白桦

【课前解析】

关注诗人:叶赛宁(1895-1925)，苏联田园派诗人。叶赛宁短暂的一生写了大量热爱祖

国、热爱乡士、热爱人民的诗篇。他的诗歌总是具有新颖奇特的意象比喻和联想，音乐性强，

富民歌韵味，有优美的韵律和节奏。叶赛宁于1914年发表抒情诗《白桦》代表作品有《夜》《狗之歌》《我记得》等。

关注诗歌意象:叶赛宁以“白桦为题创作了这首诗，展现了白桦的高洁之美，流露出

诗人对家乡和大自然的热爱之情。教学时可通过朗读，感受诗歌中词语运用所带来的节奉感。

体会白桦树高大挺拔、洁白优美的形象。

关注综合性学习:课后安排了本单元第二个“活动提示”是本次综合性学习的推进阶段，具体提示了两个活动:一是交流前期收集、摘抄的诗歌，二是尝试写现代诗。

【教学目标】

1.认识“绣、潇等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸等6个词语。

2.能有感情地朗读课文，借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。

【教学重点】

展开想象，体悟情感，感受诗歌词语中的节奏感。

【教学难点】

借助关键词语，想象画面，感受白桦的形象。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学过程】

图片导入，引出课题

1.教师引导：课件出示一组白杨树的图片，教师问：“你认识这种树吗？它给你留下了怎样的印象？”

2.认识“白桦。

白桦：桦木科，落叶乔木。高大挺拔，枝繁叶茂，树皮灰白色，纸状，分层脱落，就像一个个眼睛。

3.简介作者叶赛宁：俄罗斯田园派代表诗人，他五岁开始阅读，八九岁就能写诗。1914年发表抒情诗《白桦》。代表作品：《夜》《狗之歌》《我记得》等。

（设计意图：链接国外诗人与学生的认知，帮助理解诗歌意象和创作背景，为后面的学习做好铺垫。）

初读诗歌，自主识字

1.听范读，注意读准字音，读通句子，读出节奏，圈画出不理解的词语。

2.教师提出初读要求：学生自由朗读诗歌，小组学习，教师巡视。

3.同学们将不理解的词语已经勾画出来，并在小组内进行了交流，下面我们来看看这些词语在读的时候要注意什么？

预设1：“齐绽”的绽是翘舌音。

预设2：“朦胧是后鼻音。

预设3：“徜徉”是后鼻音。

4.过渡：这些词语能带给我们美好的感受和丰富的想象。在这首诗中，还有许多没学过的生字，试着用你的方法，记住这些字。

5.学生先独立思考，再在小组内交流，教师巡视相机指导。

6.分享一下你们的识字好方法吧。

预设1：形声字记忆法：绣潇朦胧

预设2：组词识记：绽绽放绽开破绽（衣物的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。）

预设3：换偏旁法：辉-晖

7.识字

刺绣潇洒金晖绽放朦胧徜徉

8.指导生字书写

重难点字书写指导：

“茸的书写：注意横画的长短和间距。“耳”的最后一横最长，草字头的一横次之，中间两横间距相等，分别位于横中线的上方和下方。

“绣的书写：最后一笔撇要穿插到左半边绞丝旁的下方，“禾”的第二撇略短，让布局更紧凑。“禾最后一笔仍是捺。

“潇”的书写：左右结构，三点水的第一笔与右半边草字头的一横齐平。“萧要注意横画的长短与间距，中间一横最长，草字头的一横次之，撇画要穿插到三点水的下方。

教师范写，学生练写。

9.组织交流诗歌中不太理解的词语，随机重点指导。

“雪绣的花边”“串串花穗洁白的流苏”

教师出示“花边花穗”“流苏的图片，帮助学生理解喻体是哪三种事物。引导学生思考：诗中的“花穗”是否是这串串花苞？“流苏是否是以五彩毛或丝扎成的下垂的装饰物？诗中的“花边”“花穗流苏”可能是什么？并让学生联系上下文中“披了一身雪花等理解这是雪落在白桦上，诗人将洁白的雪比作“花边”“花穗流苏”，这是作者丰富而诗意的想象。

（2）理解“白雪皑皑”，出示图片，洁白的积雪银光耀眼。

生活中，你见过白雪皑皑的场景吗？

（3）读准“姗姗”“徜徉朦胧”。

“姗姗来迟形容走路缓慢从容的姿态。

“徜徉”闲游；安闲自在地步行。

“朦胧①月光不明。②不清楚，模糊。

（设计意图：通过让学生勾画并交流