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《勾股定理》说课稿

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《勾股定理》说课稿

2022年山东省优质课比赛一等奖

声明：此说课稿是为参加2022年山东省初中数学优质课比赛而准备的，总用时约14分钟，同时伴有演示。此说课稿是第一手珍贵资源，供泛博教师参考，请勿机械摹仿。

恭敬的各位评委、老师，您们好，我是临沂市苍山县实验中学的宋宁。今天我说课的内容是人教版《数学》八年级下册第十八章第一节《勾股定理》第一课时，我将从教材、教法与学法、教学过程、教学评价以及设计说明五个方面来阐述对本节课的理解与设计。

一、教材分析：

(一)教材的地位与作用

从知识结构上看，勾股定理揭示了直角三角形三条边之间的数量关系，为

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---------------------------------精选公文范文--------------------------后续学习解直角三角形提供重要的理论依据，在现实生活中有着广泛的应用。

从学生认知结构上看，它把形的特征转化成数量关系，架起了几何与代数之间的桥梁；

勾股定理又是对学生进行爱国主义教育的良好素材，因此具有相当重要的地位和作用。

根据数学新课程标准以及八年级学生的认知水平我确定如下学习目标：知识技能、数学思量、问题解决、情感态度。其中【情感态度】方面，以我国数学文化为主线，激发学生热爱祖国悠久文化的情感。

(二)重点与难点

为变被动接受为主动探索，我确定本节课的重点为：勾股定理的探索过程。限于八年级学生的思维水平，我将面积法(拼图法)发现勾股定理确定为本节课的难点，我将引导学生动手实验突出重点，合作交流突破难点。

二、教学与学法分析----------------精选公文范文----------------2

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教学方法叶圣陶说过“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”因此教师利用几何直观提出问题，引导学生由浅入深的探索，设计实验让学生进行验证，感悟其中所蕴涵的思想方法。

学法指导为把学习的主动权还给学生，教师鼓励学生采用动手实践，自主探索、合作交流的学习方法，让学生亲自感知体验知识的形成过程。

三、教学过程

我国数学文化源远流长、博大精深，为了使学生感受其传承的魅力，我将本节课设计为以下五个环节。

首先，情境导入古韵今风

给出《七巧八分图》中的一组图片，让学生利用两组七巧板进行合作拼图。 (请看视频)让学生观察并思量三个正方形面积之间的关系？它们围成为了什么三角形？反映在三边上,又蕴含着什么数学神奇呢？寓教于乐，激发学生好奇、探索的欲望。

第二步追溯历史解密真象----------------精选公文范文----------------3

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勾股定理的探索过程是本节课的重点，依照数学知识的循序渐进、螺旋上升的原则，我设计如下三个活动。

从上面低起点的问题入手，有利于学生参预探索。学生很容易发现，在等腰三角形中存在如下关系。巧妙的将面积之间的关系转化为边长之间的关系，体现了转化的思想。观察发现虽然直观，但面积计算更具说服力。将图形转化为边在格线上的图形，以便于计算图形面积，体现了数形结合的思想。学生会想到用“数格子”的方法，这种方法虽然简单易行，但对于下一步探索普通直角三角形并不合用，具有局限性。因此教师应引导学生利用“割”和“补”的方法求正方形c的面积，为下一步探索复杂图形的面积做铺垫。

突破等腰直角三角形的束缚，探索在普通情况下的直角三角形是否也存在这一结论呢？体现了“从特殊到普通”的认知规律。教师给出边长单位长度分别为3、4、5的直角三角形，避免了学生----------------精选公文范文----------------4

---------------------------------精选公文范文--------------------------因作图不许确而产生的错误，也为下面“勾三股四弦五”的提出埋下伏笔。有了

上一环节的铺垫，有效地分散了难点。

在求正方形c的面积时，学生将展示“割”的