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15篇

高中数学教学反思15篇

1作为一名高中数学教师来说不仅要

上好每一堂课，还要对教材进展加工，对教学过程以及教学的

结果进展反思。因为数学教育不仅仅关注学生的学习结果,更

为关注结果是如何发生,开展的。

一、为什么要进展教学反思

1、什么是教学反思呢？教学反思是指“教师以自己的教

学活动为考虑对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生

的结果进展审视和分析^p的过程。”反思性教学是西方一

些兴隆国家的师范教育领域里兴起并迅速向普教领域延伸的新

的教学理论和理论。也是近年来国外盛行的教学方法之一。现

代教育最重要的特征就是张扬人的主体性，提倡个性的开展，

充分发挥每个人的主观能动性及特长，以期获得最大的效益和

最高的开展。因此社会、学校对教师提出了更高的要求。这种

要求不仅表达在对教师专业知识的追求上，更重要的表达在对

教师的综合素质，教学效益的要求上。

2、教学反思的意义：教学反思是一种非常有益的思维活

动，它一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定，不断地

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找出在教学理论中与教学新理念不相吻合的甚至和教学新理念

相违犯的做法，进展自我批评，并且予以改正，通过不断完善

自己的教学行为使自己以后的教学方法更加完美。一个教师要

想成为一名优秀教师，除了具备一定的教学经历外，还必须具

备不断反思的意识。一个教师不管其教学才能起点有多高，都

有必要通过多种途径对自己的教学进展反思，这样做有利于进

步教师的自我教学意识，增强自我评价、自我纠错的才能，然

后再回到理论进展新的一轮反思，不断循环，螺旋上升。另一

方面通过对反思的探究，构建理论与理论的桥梁，对反思根本

理念进展确认，将理论回归实际。这样才能使自己与时俱进；

才能对自己提出更高更远的目的，向教学艺术的殿堂迈进。

二、对数学概念的反思——学会数学的考虑

对于学生来说,学习数学的一个重要目的是要学会数学的

考虑,用数学的目光去看世界。而对于教师来说,他还要从教

的角度去看数学,他不仅要能“做”,还应当可以别人去

“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的，历史的,

关系的等方面去展开。

以数列为例：从逻辑的角度看,数列的概念包含它的定

义，表示方法，通向公式，分类，以及几个特殊的数列，结合

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数，当然也具有函数的相关性质，但不是全部。

从关系的角度来看,不仅数列的主要内容之间存在着种种

本质性的联络,数列与其他中学数学内容也有着亲密的联络.数

列也就是定义在自然数集合上的函数。

三、对学数学的反思

对于在数学课堂每一位学生来说，他们的头脑并不是一张

白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着

“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输

数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学

活动经历、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，

这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。

应该怎样对学生进展教学,教师会说要因材施教.

可实际教学中,又用一样的标准去衡量每一位学生,要求每

一位学生都应该掌握哪些知识,要求每一位学生完成同样难度

的作业等等.每一位学生固有的素质,学习态度,学习才能都不

一样,对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次迈进.平时布

置作业时,让优生做完书上的习题后,再加上两三道有难度的题

目,让学生多多考虑,进步思含量.对于学习有困难的学生,那么

要降低学习要求,努力到达根本要求。布置作业时,让学困生,

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,课后习题不在家做,对于书上个别特别难

的题目可以不做练习。

四、遵循教学反思的四个视角

第一是将自己的经历融入教学过程之中。在教学过程之中,

我们常常把自己学习数学的经历作为选择教学方法的一个重要

参照,我们每一个人都做过学生,我们每一个人都学过数学,在

学习过程中所品味过的喜怒哀