2021高职中专技师数控编程与操作课程标准.pdf

《数控编程与操作》课程标准《数控编程与操作》课程标准

课程名称课时学分适用专业

《数控编程与操作》1446数控技术等数控技术等

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1、课程定位和设计思路

1-1课程定位

《数控编程与操作》是培养工程技术人员所必需的一门以实用为主的新技术专业课，实

践性较强。本课程的任务是使学生掌握数控机床的使用，了解数控机床的构造，使学生掌握

数控车床、数控铣床、加工中心的操作及数控系统的功能，熟练掌握数控机床的手工编程

方法。

本课程是在《机械制图》、《工程力学》、《机械制造基础》、《公差与技术测量》、《金工实

习》、《机械设计基础》、《数控加工工艺》、《三维机械设计》后开设，它的后续课程是《计算

机辅助制造》、《数控机床的装配与调试》、《数控机床故障诊断与维修》等专业课，等专业课，它是数控

技术专业的核心课程，又是一门动手能力很强的理论联系实际的课程。

本课程通过任务驱动的项目化教学，培养学生掌握数控车床和数控铣床编程与操作的

专业技能，同时养成“一丝不苟、精益求精”的职业素养。使学生获得国家劳动部门鉴定

要求的数控车床和数控铣床中级工技能水平所必须的知识结构。

1-2设计思路

本课程标准围绕高职高专人才培养目标，紧扣教学大纲，知识以“必须、“必须、够用”为度，

以工作过程为导向，以职业能力培养为主线设计学生的知识、能力、素质结构，打破原来

理论教学与实践教学各自为阵的传统，以职业能力需求来构建教学内容，教学做一体，分

小组实训，项目化教学。通过本课程的学习，使学生能操作数控车床、数控铣床、加工中

心，达到中级工考核要求，进一步训练即可达到高级工考核要求。同时，根据不同专业及成

教学生不同基础的需要，在项目内容上可以有适当的选修和增删，体现灵活性和针对性，体

现单性结构。

根据岗位职业能力要求，设计以企业真实生产任务为载体的学习项目。项目内容按照“从

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简单到复杂，从单一到综合”的思路设计，培养学生从事产品检测的岗位技能。为培养学生

职业的可持续发展，将数控编程和加工等理论知识，融入到实训项目中，按照“做中学、学

中做、教学做一体”的模式，理论联系实践。

2、工作任务和课程目标

2-1工作任务

本课程使学生能操作数控车床、数控铣床，达到中级工考核要求，进一步训练即可达到

高级工考核要求。能正确选用数控设备，工量具，会进行一般的零件检测工作，会根据零件

图纸编制加工程序，独立操作数控机床，维护和保养数控设备，并为今后的学习与工作打下

良好的基础。

2-2课程目标

课程目标的描述要具体明确。第一段为总体描述，即课程对学生在知识与技能、过程与

方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，学生学习该门课程后应达到的预期结果。第二

段具体说明学生应达到的职业能力目标。

为了明确表达课程目标，职业能力目标的表述尽量不要使用“知道”、“了解”“懂得”、

“熟悉”之类的动词。建议采用“能或会+程度副词+操作动词+操作对象”的格式，如“能

熟练操作压片机”。

通过任务引领、实践导向的项目活动，掌握典型零件数控编程与加工相关理论知识，能

完成典型零件数控加工的岗位工作任务，具有诚实、守信、沟通、合作的品质和严谨、认真

的职业素养，为今后的职业能力的可持续发展奠定良好的基础。

职业能力目标：

能熟练操作数控车床、数控铣床；

掌握数控车床、数控铣床的维护和保养知识；

能根据零件图纸正确选用数控加工设备，编制数控加工工艺路线；

能正确选用和使用工量具；

能使用数控车床进行外圆、端面、内孔、螺纹等表面加工；

能使用数控铣床进行平面轮廓、孔等表面加工；

3、课程内容与要求

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一、数控车床一、数控车床

项目1数控车床操作界面

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