课程过程化考核评价体系方案.doc

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甘肃煤炭工业学校课程过程化考核评价体系方案

一、实施过程化考核的目的

为了适应学校教育教学改革工作要求，充分调动学生学习的积极性，让学生在社会公德、遵纪守法、职业理想、心理和身体素质、团队意识和协作精神、专业知识和职业能力等方面均衡发展与提高，坚持德育为先，育人为本的教育理念，促进全体学生德、智、体、美诸方面全面发展。

二、实施过程化考核的原则

1.坚持以教师为主导，学生为主体，有利于调动学生的学习积极性的原则；

2.坚持规范、客观、公正的原则；

3.坚持有利于学生全面发展的原则。

三、过程化考核的方式和办法

（一）理论课过程化考核

1.理论课过程化考核成绩计算办法

凡教学计划规定开设的理论课程都要进行考核，学校倡导学业成绩考核过程化，对学生评价多元化。理论课成绩过程化考核具体由专业科、教研组根据课程特点讨论确定后报教务科备案后实施，可采取项目教学考核、任务驱动考核、单元测试考核、课程积分制考核（见附件3）等多种形式的过程化考核方式。

理论课成绩过程化考核采用百分制，综合考核。综合考核学生理论知识的掌握及实践动手能力的提高，结合学生的课堂出勤、平时表现、回答问题、小组协作、作业完成质量等多个方面进行考核，也可采用现代多媒体交互系统对学生进行考核。通过这种考核方式对学生的整体素质进行全面考核，旨在提升学生为人处事、勤于动手、善于思考、团队协作的整体素质，培养对社会有用的综合型人才。

授课教师依据本办法将课程过程化考核成绩记入附件4：甘肃煤炭工业学校课程过程化考核评价表，综合计算后录入学生成绩管理系统。

考勤：满分40分

考勤是学生学习的基础和保证，目的在于保证学生积极参与教学。

教师按学生出勤情况计分。请假必须有书面请假条作为凭证，病假一次扣1分，长期病假可酌情扣分；事假一次扣2分。无故旷课一次扣5分。

考勤40分由任课教师计算，扣完为止，不出现负分。

课堂教学：满分30分

学生课堂学习实行累计积分制，以改善学生对课堂教学的态度、情感和价值观为目的。改变传统教学中以期终成绩作为评价学生的标准，转向更重视评价学生在学习活动过程中表现出来的态度，从事课程学习活动所具有的好奇心、求知欲、是否遵守纪律等。

教师应观察、了解学生学习的过程，学生参与课堂活动的广度和深度，学生学习过程中表现出来的解决问题的能力。教师可通过评价来引导、鼓励学生积极参与课堂教学，尽可能展示自己的才能，主动学习，从而做到人人参与，逐步改善学习状态，解决厌学问题，提高课堂教学的实际效果。

对于上课时精神集中，听课专心，思考积极，能踊跃回答教师提出的问题，服从教师的组织与安排，配合教师课堂互动的学生，教师应酌情给分。

对于上课不服从教师的管理、无故顶撞教师的学生，教师可视具体情况进行扣分；上课睡觉、讲闲话、吵闹、玩手机、看与课程无关的书籍的学生，教师可酌情扣分。

课堂教学30分由任课教师计算，累计加分不超过30分，扣分扣完为止，不出现负分。

作业：满分30分

作业包括课后书面作业、课堂小测试和课后实验作业等内容。

①书面作业和课堂小测试

对于书写工整、步骤规范、答案正确、能及时查漏补缺、按要求进行作业改错并提交教师，都应给分；对于出现书写潦草、步骤不规范、未能按时完成作业以及有明显抄袭嫌疑等情况的学生，教师可根据实际情况酌情扣分。

②课堂实验作业

教师应根据学生课堂实验作业的完成步骤、完成程度以及实验报告等进行综合评价。

作业30分由任课教师计算，对于课后书面作业、课堂小测试和课后实验作业的百分比，可由任课教师根据课程的实际情况确定。累计加分不超过30分，扣分扣完为止，不出现负分。

此办法的优点是：重在平时积累、完善过程，综合考核。

2.公共基础课过程化考核

公共基础课包括：德育、语文、数学、英语、化学、物理、计算机应用基础、体育与健康、艺术等课程。

教师根据课程的实际情况制定考核方法，通过灵活多样的考核方式，培养学生灵活思维的能力，让学生以喜闻乐见的方式体验、感受、运用知识，同时锻炼学生的口头表达与概括能力。考核方式可以采取情景设计、调查报告以及感受体会等形式。

①情景设计

情景设计具体内容、数量与分值由任课教师根据课程实际情况制定，教师根据场景、效果进行考核，总分不高于一百分。

②调查报告

实训课考核是考核学生基本知识应用能力和基本技能掌握程度的关键环节，要严密组织、认真准备。实训考核以技能考核为主，尽可能与国家职业技能鉴定等级考核接轨。

实训课是教学计划规定单独开设的实训项目，一般在校内实训中心、实习工厂、实训矿井或校外实训基地进行，不同于顶岗实习。

实训课考核应根据相应的考核标准，可采取边实训边考核的过程化考核办法或者实训完毕后集中考核等多种方式进行。考核内容