部编版初中语文八年级下册《登勃朗峰》公开课教案及反思.doc

《登勃朗峰》教学设计

【教学目标】

1．感知文意，了解作者的游览经历。

2．学习抓住景物特点描绘的写法。

3．品味精彩语句，感受景物之美。

【教学重难点】

重点：了解作者游历，学习抓住景物特点描绘的写法。

难点：品味精彩语句，感受景物之美。

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一、导入新课

展示一组阿尔卑斯山和它的主峰勃朗峰的图片，学生谈观后感受。

勃朗峰，位于法国和意大利边境。勃朗峰地势高耸，冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，颇为壮观。勃朗峰山峰雄伟，风光旖旎，为登山运动胜地，是阿尔卑斯山脉最高峰，也是西欧第一高峰，海拔4810.90米，为阿尔卑斯山脉最大的旅游中心。

今天这节课，我们就来看一下著名的美国作家马克·吐温游历勃朗峰后如何描绘勃朗峰的美景的。

二、整体感知

1．了解文体

游记是散文的一种，是记述游览经历的文章。它以叙述为主兼用描写、抒情、议论等表达方式，具有形式灵活、文情并茂的特点。

2．了解作者

马克·吐温(MarkTwain)，美国作家、演说家。“马克·吐温”是他的笔名，这个笔名是当时船上的水手常用的一个术语，意思是“水深十二英尺”。代表作品有小说《百万英镑》《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》等。

3．检查预习，积累生字词，注意字音字形。

(1)给下列加点字注音。

翌日(yì)辚辚(lín)俯瞰(kàn)皑皑白雪(ái)巉峻(chán)

拾级(shè)灼灼(zhuó)霓裳羽衣(ní)(cháng)颠簸(bǒ)打嗝(gé)

(2)解释重点词语。

翌日：次日。

巉峻：险峻陡峭。

逗留：打断旅程，中途停留。

浮躁：指急躁，不沉稳。

络绎不绝：形容人、马、车、船等前后相接，连续不断。

轻歌曼舞：轻快的音乐和柔美的舞蹈。曼：轻柔。轻：轻快。

纷至沓来：形容纷纷到来，连续不断地到来。纷：多，杂乱；沓：重复，多。

4．自读课文，感知文意。

展示问题，学生带着问题朗读课文。

(1)读课文，在文中标划出作者所经过的地点，理清作者游踪。

(2)依照“上山——下山”把文章分为两大部分。

参考：

(1)马蒂尼——黑首——勃朗峰——河谷——沙蒙尼旅馆。

(2)第一部分：(1—6段)登勃朗峰沿途、峰顶的所见所感。

第二部分：(7—结尾)下山后遇到的奇人奇事。

三、局部探究

播放【音频课文】，探究课文。

1．快速阅读第一部分，小组自主思考：作者先后描写了哪些景物？

参考：登峰途中络绎不绝的游人、抵达高峰沿途的美景、耸入蓝天的勃朗峰、勃朗峰四周奇形怪状的山峰、逗留高地仰望峰巅的独特美景。

作者运用多变的笔法，为我们描绘了游览勃朗峰所看到的美丽景象，显示出它作为欧洲第一高峰所具有的独特魅力。

2．在所描写的景物中，哪一处景物最为精彩？并谈谈理由。

学生思考，交流，展示。

参考示例：“逗留高地仰望峰巅的独特美景”这一处最精彩。作者抓住峰巅周围满目华彩、变幻无穷的特点，用生动的语句，勾勒出云的色彩、形态、气质，

教具?有关多媒体课件

课时?1课时

要问西欧最雄伟的山脉是什么山脉，那就是阿尔卑斯山脉；要问阿尔卑斯山脉上最高峻的山峰是哪座山峰，那就是勃朗峰。今天，我们将穿越到一个世纪以前，跟随美国著名作家马克?吐温去登游勃朗峰，这必定会是一次轻松愉快的旅行。

马克?吐温(1835－1910)，美国幽默大师、小说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一。作品风格以幽默和讽刺为主，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。主要的代表作品有《百万英镑》(短篇)等。此外，马克?吐温还有自己的四大名著：《哈克贝利?费恩历险记》《汤姆?索亚历险记》《败坏了哈德莱堡的人》《苦行记》等。

勃朗峰是阿尔卑斯山脉最高峰，也是西欧第一高峰，海拔4807米，法语意为“银白色山峰”，位于法国和意大利边境。勃朗峰地势高耸，常年受西风影响，降水丰富。冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，山体约有200平方公里为冰川覆盖。勃朗峰设有空中缆车和冬季体育设施，为登山运动胜地；山峰雄伟，风光旖旎，为阿尔卑斯山最大旅游中心。勃朗峰下筑有公路隧道，起自法国的沙漠尼山谷到意大利的库马约尔，长11.6公里，1965年建成通车，使巴黎到罗马的里程缩短了约220公里。

1．速读课文，整体感知课文内容。

填表格

方式?所见所遇?感慨

上山?徒步登山?

(1－6)?勃朗峰美丽景色?惊叹?

美好联想?

下山?雇车旅行?

(7－11)?幽默风趣的“车夫之王”?幸运?

轻松愉快?

2.找一找地名，看一看作者的行踪怎样，体会本文行文顺序。

马蒂尼→阿冉提村→勃朗峰→沙蒙尼旅馆

可见，本文以作者的行踪到展现作者旅行的所见所遇。

1．作者登山时是徒步进行，为什么认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”呢？

见课文第1段，采用了对比的写法