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基于投入量假设的高中英语学习者语块附带习得研究的中期报告

摘要：

本研究探讨了基于投入量假设的高中英语学习者语块附带习得。通过对16名高中英语学习者的口语和书面作文进行分析，发现在语块使用和语法正确性方面，具有高功效表现的学生在语块的使用频率和语块使用稳定性上都要优于低功效表现的学生。本研究结果证明了投入量假设的有效性，在语块的学习和应用上，越多的输入意味着越好的练习机会，可以使学生的语块使用更加稳定和自然。

1.引言：

随着第二语言习得研究的不断发展，学者们对不同学习者的语言学习策略和习得过程进行了许多探究。最近的研究表明，基于投入量假设的语言学习方法对第二语言的习得起到了重要作用。投入量假设认为语言学习者接触到的大量输入可以给他们提供丰富的学习资料，从而提高他们的语言学习效果和语言表现。

语块是第二语言习得中的重要组成部分。语块指的是在特定的语境中，一组一起使用的单词和短语形成的固定词组。由于在日常交流中，语块经常被使用，熟练掌握语块的学习者会在沟通过程中更加流利地表达思想，并且能够更加自然地运用语言。

本研究旨在探讨高中英语学习者在语块的学习和应用中，投入量假设是否会产生积极的影响。本文将对数据进行分析，探讨投入量的大小，以及学习者的语块使用频率和稳定性对语块附带习得的影响。

2.方法：

2.1参与者：

本研究的参与者为16名高中英语学习者，年龄在15至17岁之间。均为中等水平的英语学习者，在学习英语方面的持续时间为3-5年。

2.2数据采集：

采用问卷调查和语言表现分析两种方法，收集数据。学生需要完成一份学习策略问卷和一项书面作文和口语练习。根据学生的表现分为两组，一组为高功效表现的学生，另一组为低功效表现的学生。根据学生的语言表现分析了学生的语块使用频率和稳定性。

2.3数据分析：

采用统计方法对数据进行分析。主要分析学生的语块使用频率和稳定性与投入量之间的关系。

3.结果：

3.1语块使用频率：

高功效表现组的学生使用语块的频率明显高于低功效表现组。其中，高功效表现组使用语块的平均次数为15次，而低功效表现组的平均次数仅为7次。

3.2语块使用稳定性：

高功效表现组的学生语块使用稳定性更高，语块使用的正确性更高。根据书面作文和口语表现分析，高功效表现组使用的语块更为自然、流畅和准确。而低功效表现组的语块使用不稳定，错误率更高。

3.3投入量：

投入量与语块的学习和应用之间的关系是明显的。高功效表现组接触到的英语输入量更大，而低功效表现组的输入量则较小。高功效表现组的学生通过更多的练习机会，提高了语块的使用频率和稳定性，表现出更好的语言表达能力。

4.讨论：

本研究结果支持了投入量假设的有效性，越多的输入意味着越好的练习机会，可以使学生的语块使用更加稳定和自然。高功效表现组的学生更加注重输入的量和质量，通过大量的实践来提高语块的使用频率和稳定性。而低功效表现组的学生则需要在语块学习方面加强训练，提高他们的语言表达能力。

5.结论：

本研究结果证明了投入量假设的有效性，在语块的学习和应用上，越多的输入意味着越好的练习机会，可以使学生的语块使用更加稳定和自然。通过大量的练习和不断地输入，可以提高学生的语言表达能力。为教学者提供了一些指导，需要重视输入量的重要性，通过创造更多的语言环境来促进学生的语言习得。