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2021 上半年教师资格考试《初中语文学科知识与教学能力》真题
一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)
1、教学辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》，教师引导学生梳理表现怀古之情的诗词，下列符合要求的是（）
A.岑参《行军九日思长安故园》B.常建《题破山寺后禅院》
C.许浑《咸阳城东楼》
D.范仲淹《渔家傲·秋思》
2、学生国绕“中国乡村的历史变迁”开展专题阅读活动，下列作品适合选用的是（）A.柳青《创业史》
B.鲁迅《伤逝》C.舍《龙须沟》
D.巴金《寒夜》
3、教师安排学生梳理我国历史上以数字命名的文学家群体，下列正确的是（）A.曹门三父子:曹操、曹冲、曹植
苏门四学士:黄庭坚、秦观、晁补之、张耒
初唐四杰:王勃、杨炯、陈子昂、骆宾王
明初三大家:宋濂、刘基、王夫之
4、教学契诃夫《变色龙》，教师指导学生开展讽刺小说比较阅读活动，下列作品适合选用的是（ ）
A.夏目漱石《我是猫》B.都德《最后一课》
C.欧亨利《麦琪的礼物》
D.阿西莫夫《基地》
5、学习《爱莲说》，学生对虚词“之”进行整理，下列语句中的“之”与“予独爱莲之出淤泥而不染”中的“之”用法相同的是（）
孔子云:何陋之有(刘禹锡《陋室铭》)
箕畚运于渤海之尾（《列子》《愚公移山》 )
与之论辩，言和而色夷（宋濂《送东阳马生序》 )
夫专诸之刺王僚也，彗星袭月 (《战国策》《唐雎不辱使命》 )
6、讲解“群臣吏民能面刺寡人之过者”中“面”的用法，教师使用其他同样包含该用法的语句进行比较，下列不适合的是（）
A.薄暮冥冥，虎啸猿啼（范仲淹《岳阳楼记》 )B.—狼径去，其一犬坐于前（ (蒲松龄《狼》)C.斗折蛇行，明灭可见(柳宗元《小石潭记》)
D.狐鸣呼曰:“大楚兴，陈胜王。”(司马迁《陈涉世家》)
7、教师准备结合例子为学生讲解“选择复句”的特点，下列适合选用的是（）A.人类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活。
B.这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。C.在他们的内心深处，与其说盼望着回家，毋宁说更害怕回家。
D.他并没有“说”，但他“做”了，还做出了卓越的成绩。
、教学“活动·探究”新闻单元，教师根据单元提示和选文特点确定活动目标，下列不适合的是（）
A.联系历史背景分析课文的社会价值B.通过比较了解不同新闻体裁的特点
C.揣摩作者隐含在事件中的态度倾向
D.通过想象尝试常见新闻体裁的写作
、学习《湖心亭看雪》，教师设计了这样的教学环节 :把“天与云与山与水”中的三个“与”字去掉，与原文进行对比阅读，下列对该环节的评析正确的是（）
A.有助于学生理解叠词“与”产生的表达效果B有助于学生体会文言文语言简洁的特色
C.有助于学生品味天地相融浑然—体的意境
D.有助于学生加强记忆，提高古诗文背诵效率
、学习《艾青诗选》，教师结合全书内容指导阅读方法，下列做法不适合的是（）A.鉴赏关键意象，把握情感基调
B.结合创作背景，分析作品主题C.感悟诗歌意境，体会人生哲理
D.品味语言格律，归纳艺术手法
、阅读某教师名著导读教学叙事片段，按照要求答题。（）
语文教材编者将鲁迅《朝花夕拾》放在七年级上册，编写意图很明确 :消除学生与经典的隔膜。我把《从百草园到三味书屋》作为学生学习的起点，通过回顾课文内
容和主题，逐渐过渡到整本书的阅读。阅读过程中，我引导学生基于鲁迅“爱憎不相离”的复杂情感，梳理鲁迅与书中各个人物的相互关系，分析他们的个性特征以
及对鲁迅人生的成长的影响。我设计了一项写作任务 :任选其中一个人物，以鲁迅的口吻给他(她)写一封信，敞开心扉说出“自己”真实的想法。
对上述教学叙事的相关分析，正确的是（）
A.查阅内容简介是消除学生与经典膈膜的主要方法B.活动安排体现了以点带面、读写结合的教学思路
C.梳理人物关系是为了归纳鲁迅的儿童教育观念
D.写作任务是为了引导学生把握鲁迅的语言风格
、阅读某教师的口语交际教学叙事片段，按照要求答题。
为了提高学生的口语表达能力，我结合传元节日组织了—次口语交际教学活动。在中秋节到来之前，我安排学生搜集有关中秋节的资料，分门别类加以整理。然后，要求所有学生结白自己搜集的资料写—段关于中秋节的短文，在课堂上朗读出来，从而让每个学生都可以更充分地认识中秋节。
对上述教学叙事的相关分析，不正确的是（）A.教学活动不利于提升学生的交际应对能力B.朗读环节没有体现口语交际的交互性特点C.资料整理不是开展口语交际教学的必要条件
D.教学活动没有创设联系学生生活的教学
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