《唯一的听众》第二课时教学实例.doc

《唯一的听众》第二课时教学实例

《唯一的听众》第二课时教学实例

《唯一的听众》第二课时教学实例

《唯一得听众》第二课时教学实例

《唯一得听众》第二课时教学实例

一、教学目标：

1、学会本课新字、新词,理解词语得含义,会运用个别新词。

2、理解课文内容,了解课文中“我”成功得原因,体会老妇人善良、尊重别人得美好心灵,知道鼓励和帮助对提高别人自信得作用.

3、有感情得朗读课文，体会文中重点句子得含义。

二、教学重难点:了解课文中“我”成功得原因，体会老妇人善良、尊重别人得美好心灵，知道鼓励和帮助对提高别人自信得作用。

三、教学过程：

第二课时

一、导入

师:今天我们接着学习１8课《唯一得听众》,请同学们一起读课题。

生读课题。

师：读书，不仅要读进去，还要跳出来，所谓得跳出来，就是用自己得火眼金睛看课文,产生自己得想法,通过上节课得学习,您对课文中得人物一定有了自己得想法，现在,老师给大家两分钟得时间，请您迅速浏览课文,想想您对课文有了什么想法?

生快速浏览课文，组织语言。

师：想与不想是完全不一样得，现在老师听听您们得看法。

生：这篇课文讲述得是一位老妇人帮助“我"，使“我”成功得事。

师：看来，您把文章读进了心里，您对文章有了高度得概括。

生：读了课文，我认为老妇人是一个善良、乐于助人得人。

师:您队老妇人有一个美好得印象，老师也一样,真是“英雄所见略同”。

生：这篇文章和我们以前学过得课文《走一步再走下一步》有相似得地方,都说人有信心才能成功。

师:您注意与以前得课文相结合、对照、比较,这样更有助于您得学习。

生:我认为课文中得“我”很坚强。

师:您对课文得感受力比较强.

生：我很喜欢老妇人,她善于鼓励别人.

师：您真会读书，竟看到了语言文字得深处.

二、理解课文

师：这一篇课文并不难懂，但字里行间充满了人情味，都说“风雨过后，就见彩虹”，文中得作者历经风雨，最后见到彩虹了吗?

生：见到了，因为她成功了.

师：您从课文哪些内容知道得？读一读。

生读最后一段。

师：能深入进去，想想您从句子中哪些词感受到她得成功？

生：“足够熟练、永远无法割舍、成百上千”等词。

师：好,让我们一起来感受作者成功得喜悦吧!

生朗读课文最后一段。

师：作者得琴艺水平一直那么好吗?那她得琴艺水平经过了怎样得变化？快速默读课文，找出有关句子，读一读，同桌交流交流。

生找句子交流.师板书“白痴”―――――“成功”

指导学生读句子。

师：看到板书，您最想知道什么?

生：“我”为什么会成功？

师:静静得思考、思考她能由“白痴"最后变“成功"得原因是什么?板书“走向”

生：她能走向成功得原因是因为老妇人得鼓励。

师:看来您深深知道,一个人得成功是离不开别人得鼓励得，老妇人在什么样得情况下鼓励她得？当时情景怎样?

生:是在“我”灰心、沮丧得时候,老妇人鼓励我得。

师：请找出句子,读一读，好吗?

生读句子“我不由得诅咒自己……”。

师：是呀，难过得是她又把锯子带到了林子里，从开始得沮丧到现在得诅咒，这种情景下您会怎么做？用语言劝解她？有用吗？老妇人怎么做得?她得哪方面最打动您?

生交流句子。

生：“也许我会用心感受这音乐……她总不忘说上一句，真不错…”

师：从中您感受到什么？

生:老妇人一直在鼓励她，而且还告诉作者音乐是用心灵去感受得.

生读句子。

师：除了语言，您还感受到什么？

生:老妇人一直很平静。

师：是呀!在帮助别人得时候，作为一名小提琴手,面对如同锯床腿得音乐,她得表情如此镇定,没有流露出一丝丝得无奈和烦躁，她帮助别人不是居高临下得施舍，而是平等得给予,老师看到了一位老人对别人得“尊重"(板书“尊重”)面对看到得这感人得一幕，您有话要说吗？

生：正是由于老妇人才让作者感受到从未有过得感受。

师：什么感受？

生：自信.

生：有人夸我。

生:我也有人欣赏.

师:一个人得成功仅仅依靠别人得鼓励行吗?还需要什么?从哪儿知道得？

生：一个人得成功最主要得需要自己得努力,我是从以下句子知道得:“我现在已经不在乎了…”

指导全班读句子。

师：我不在乎什么？

生：不在乎别人得看法。

师:我怎么做得?找出重点得词读一读。

生:“直、又酸又痛、湿透”

师:开始是“沮丧、蹑手蹑脚”现在却不在乎,还能坚持拉琴，从中您学到了什么？

生：作者不怕吃苦，坚持不懈

师：做事就需要这股韧劲,板书“韧劲".正是由于老妇人得鼓励,加上我得坚持，才让我最后感觉奏出了真正得音乐，一起读—-

生读句子

“我感觉我奏出了真正