高考专题复习落实基于答案层次分析的备考.pptx

落实基于答案层次分析的备考

——以逆向思维看备考;分享提纲;参考答案的价值——正确，正面，正规;参考答案的规范：语言，语句，语理，语境;参考答案的意义：评题，评卷，评析，评价，评分;参考答案的使用：讲试题，讲思维，讲趋势，讲层次;分享提纲;分享提纲;6.以“深时”的视角思考，人们会产生哪两种不同的行为？请根据本文概括说明。（6分）;角度多元;角度多元

4.材料二使用了哪些论证手法？请简要说明。（4分）;角度多元

9.这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。;8．鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。（6分）

8.①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实干家形象。

②言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。

③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国的脊梁”形象。

;5．作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？请根据文本概括。（6分）;角度多元

9．渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍于胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。（6分）;（1）角度多元，发散思维，力求全面，构建网络

（2）阐释能力，因果合理

（3）思维层次，

（4）学以致用

;阐释能力;9．《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。（6分）

9.①大禹治水的“故事”本身于史有据，作品查考典籍博采文献，富有历史韵味；②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代语词掺入、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性；③对“故事”进行“新编”，着眼于对历史与现实均作出观照，作品具有深刻的思想性。

;8.两人在喝完酒离开客找前有一段一再相约的对话，请结合上下??分析对话者的心理。(6分)阐释能力

;阐释能力;阐释能力;阐释能力;阐释能力;;思维层次：;思维层次：;思维层次;思维层次

22.原文中加点的“应该”“彻底”两个词语，是作者后来添加的，试分析这两个词的表达效果。（4分）;思维层次——从内容到效果;9.文中记述社戏的筹备及演出过程，多处使用“依照往年成例”“照习惯”“照例”等，含有哪些意味？请结合全文谈谈你的理解。(6分);;;学以致用;学以致用

4．“己所不欲，勿施于人”出自《论语》，现已成为国际社会公认的处理人际关系和国际关系的黄金准则。请结合材料一对这一现象加以分析。（4分）;学以致用

16．词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析。（6分）;5.材料一和材料二都谈到调查研究中的“客观”，请结合材料谈谈你的认识。(6分）

5.(6分)①材料一侧重于调查从实际出发，而非带着现成的“调子”。

②材料二侧重于不能把客观曲解为对被调查者的漠然态度。

③材料一是就领导干部应坚持人民立场和实事求是原则而言，材料二是就社会调查者应有的立场和目的而言。

评分参考:每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。

;学以致用

5．反证法是先假设与某个论点相矛盾的观点成立，然后推出明显的错误或矛盾，从而间接地证明最初的论点。请根据文中“当时人的理解”，运用反证法完成下列推导。（6分）要论证“浑天说不成立”，先假设：“浑天说成立”为真。浑天说认为：①。而大家公认“水火不容”是常理。因而推断：②。按照逻辑学的排中律原则，③，所以，“浑天说不成立”为真。

①太阳依附于天球，天从水中出入，就意味着太阳这个大火球也要从水中出入。

②“浑天说成立”为假。

③“浑天说成立”与“浑天说不成立”不能同假

（每空2分。意思对即可。）

;;;;综合性考查——角度，多元，层次;;4.材料二最后两段使用“敲诈”“斗智”“拷问”等词语，请简析其作用。(4分)

4.(4分)①这些词语形象地指出与被调查者对立的几种不当行为。

②从反面强调了调查者应当尊重被调查者，站在被调查者的利益上。

评分参考:每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。

综合性考查——思辨，角度，层次

;批判性思维看待答案;落实教考衔接的教学;同向同行，我们在一起；

合心合力，大家共成长！