三年级教案古朗月行.pptx

三年级教案古朗月行汇报人：2024-01-15

目录课程介绍与目标文本解读与赏析知识拓展：唐代文化及诗歌特点艺术手法探讨：比喻、拟人等修辞手法运用学生互动环节：朗诵、讨论与创作课堂总结与作业布置

课程介绍与目标01

古朗月行创作背景诗人在月下独酌，对月抒怀，表达了对自然和人生的感悟。诗人李白唐朝著名诗人，被誉为“诗仙”，作品风格奔放、意境深远。古朗月行背景及作者简介

01知识与技能学生能够背诵全诗，理解诗句意思，掌握诗中描绘的景象和情感。02过程与方法通过讲解、诵读、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌内涵和意境。03情感态度与价值观培养学生对中华优秀传统文化的热爱，激发学生对自然和人生的感悟和思考。教学目标与要求

共2课时，每课时40分钟。第一课时讲解诗歌背景和作者简介，引导学生理解诗歌大意；第二课时深入讲解诗歌内涵和意境，组织学生讨论和分享感悟。课程时间课程安排课程安排与时间

文本解读与赏析02

0102朗读指导教师范读，学生跟读，注意读出诗的节奏和韵律。字词讲解重点讲解“朗”、“行”、“盘”、“疑”等字词的含义，帮助学生理解诗句。原文朗读及字词讲解

分析诗句的句式结构，如“小时不识月，呼作白玉盘”运用了比喻的修辞手法，将月亮比作白玉盘。指导学生理解诗句意思，并尝试用自己的话进行翻译，注意保持诗句的意境和美感。句子结构翻译技巧句子结构分析与翻译技巧

引导学生体会诗中所表达的对月亮的喜爱和赞美之情，感受诗人对自然美的向往和追求。情感表达通过想象和联想，帮助学生描绘出诗中所表现的月景图，感受月光皎洁、夜空浩渺的美好意境。意境描绘情感表达与意境描绘

知识拓展：唐代文化及诗歌特点03

唐代盛世01唐朝是中国古代最为辉煌的朝代之一，经济、文化、艺术等方面都取得了巨大的成就。02文化交流唐朝时期，中国与外国之间的文化交流频繁，吸收了众多外来文化，同时也将中国文化传播到世界各地。03科举制度唐朝实行科举制度，选拔了大量人才，为文化的繁荣提供了制度保障。唐代文化背景介绍

对景描写唐代诗歌以对景描写为主要手法，通过细腻入微的描绘，将自然景物和人物描绘得栩栩如生。情感表达唐代诗歌注重情感表达，诗人们通过诗歌来表达自己的思想和情感，抒发内心的激情和感伤。象征手法唐代诗歌还常常采用象征手法，通过对自然景物和动物的描绘，来表达自己的主题和情感。代表作品唐代诗歌的代表作品包括杜甫的《春望》、李白的《将进酒》、白居易的《琵琶行》等。唐代诗歌特点及代表作品

古朗月行在唐代诗歌中的地位和影响文学地位《古朗月行》是唐代诗人李白的一首代表作，被誉为中国文学史上的经典之作。艺术成就《古朗月行》以生动的形象和流畅的语言，描绘了月亮的美丽和神秘，展现了诗人卓越的文学才华和艺术成就。对后世影响《古朗月行》不仅在唐代广为流传，也对后世的文学创作产生了深远的影响，被誉为中国文学史上的瑰宝之一。

艺术手法探讨：比喻、拟人等修辞手法运用04

李白在诗中写道“小时不识月，呼作白玉盘”，通过比喻手法将月亮形容为晶莹剔透的白玉盘，使读者能够形象地感受到月亮的圆润和明亮。诗中还提到“又疑瑶台镜，飞在青云端”，将月亮比作仙人居所瑶台上的镜子，进一步突出了月亮的神秘和高远。比喻手法在古朗月行中的运用将月亮比作瑶台镜将月亮比作白玉盘

月亮具有人的特征李白在诗中赋予月亮以人的形象，如“仙人垂两足，桂树何团团”，将月亮上的阴影比作仙人的双足和桂树，使得月亮具有了生命和活力。月亮的情感表达通过拟人手法，李白还表达了月亮的情感，如“白兔捣药成，问言与谁餐？”将月亮上的阴影比作白兔捣药，引发读者对月亮孤独和寂寞的情感共鸣。拟人手法在古朗月行中的运用

夸张李白在诗中运用了夸张手法，如“飞在青云端”等描述，使得月亮的形象更加鲜明、生动。对偶诗中运用了对偶的修辞手法，如“仙人垂两足，桂树何团团”等句子，使得诗句更加整齐、和谐，增强了艺术感染力。其他修辞手法简析

学生互动环节：朗诵、讨论与创作05

学生提前预习《古朗月行》，了解诗歌的背景和作者，为课堂朗诵做好准备。朗诵准备朗诵表现互评环节学生按小组或个人形式进行朗诵，注意发音准确、语调抑扬顿挫、表情自然。学生之间相互评价朗诵表现，提出优点和不足，促进共同进步。030201学生朗诵古朗月行并互评

学生按小组形式进行讨论，探讨《古朗月行》的主题和意义，鼓励提出个人见解和感受。分组讨论引导学生思考诗歌中表达的对自然美的赞美、对宇宙奥秘的向往等主题，加深对诗歌的理解。主题探讨通过分析诗歌中的意象、比喻等手法，挖掘诗歌的深层含义，培养学生的审美能力和文学素养。意义挖掘分组讨论古朗月行主题及意义

鼓励学生尝试创作类似题材的诗歌，可以借鉴《古朗月行》的表现手法和主题，也可以自由发挥创作。创作引导学生动笔创作，教师巡回指导，帮助学生解决创作过程中的问题。创作实践学生完