学习的基本原理.ppt

**传统的行为主义学习理论局限于直接经验学习，而班杜拉提出观察学习的重要性。**表征或表征系统是人们知觉和认识世界的一套规则。例如，学习使用照相机。动作表征：利用身体来作用于外部环境，爬行、走路、玩玩具。儿童通过做和看别人怎么做而学习。直接动作操作即动作表征；呈现图像是利用表象表征；表象表征：能形成表象或图像，使用想象力再现事物，例如假装游戏三种表征系统的发展是有顺序的，但人们达到符号表征以后也可以应用前两种表征。****实质联系：菱形是四条边都相等的平行四边形。2.学生的认知发展是形成表征系统的过程I动作表征（0-2岁）：儿童通过对客体的直接感受或操作来表征。II表象表征（2-7岁）：能使用心理意象或表象代替或表现某些事物。III符号表征（7岁以后）：通过抽象的符号再现世界。例如语言。第63页,共93页，2024年2月25日，星期天3、教学观他主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。所谓学科的基本结构，包括基本概念、基本原理及其内部规律。第64页,共93页，2024年2月25日，星期天引导孩子走进数学世界?(马芯兰事迹)

从上世纪70年代开始，马芯兰积极进行小学数学教学改革实验，在实践中创造了以“开发学生智力，减轻学生负担，提高教学质量”为主要目标的独具特色的“马芯兰教学法”。她根据自己教学改革的实践撰写了《小学数学教学改革尝试》、《小学数学应用题教学中能力的培养》和《改进知识结构，加强能力培养》等100万字的论著。马芯兰，北京人。全国著名特级教师。曾当选为中国共产党第十四大代表，荣获全国劳动模范、“巾帼建功”标兵、首都十大杰出教师等荣誉称号。1966年毕业于北京第二师范学校。曾任北京幸福村小学教师，现任北京市朝阳区实验小学党支部书记、校长。第65页,共93页，2024年2月25日，星期天有关部门在1980年为检查第一个实验班的学习质量，曾用小学升初中的数学试卷，让实验班（当时为三年级）学生做，结果全班平均成绩达93分。1984年，学区用朝阳区小学升初中数学试题测验了第二个实验班，结果全班42人，平均94分。在1994年，由市教研部门命题、区县教研室监考阅卷，对10个区县20个实验班及对照班的基础知识和能力进行了全面测试对比，结果表明，实验班基础知识答案正确率比对照班高3.2％，能力测查答案正确率比对照班高24％。

引导孩子走进数学世界?(马芯兰事迹)第66页,共93页，2024年2月25日，星期天此外，在整个教学改革实验过程中，由于提高了课堂教学效率和质量，使教学学时大大缩短，使学生负担大大减轻，每个学期都可提前2～4周完成预定的教学任务。这样，也使学生有更多的时间参加学校的课外文体活动，实验班学生在学校的阅读、歌咏、摄影、讲故事、棒球、乒乓球等活动或比赛中，均居学校前列。另外，学生的语言表述、计算、操作、空间概念以及逻辑思维等能力也都得到了很大的提高。引导孩子走进数学世界?(马芯兰事迹)第67页,共93页，2024年2月25日，星期天“我的学生不怕考试”记者：听说您的学生普遍不怕考试，您是怎么做到这点的？学生的水平是有差异的，您是怎样让不同起跑线的学生最后都能顺利跑过终点的？马芯兰：我的学生能主动学习，又很有能力，而且不怕考试。不论什么考试，他们都没下过98分。我总在想怎样让我的学生负担轻些，作业少些，身体棒些，学习愉快点，质量高点。引导孩子走进数学世界?(马芯兰事迹)第68页,共93页，2024年2月25日，星期天我的要求是“保底不封顶”。“底”是教学质量、教学大纲、教材的基本要求，让每个学生对基本的东西都能理解掌握。“不封顶”是让有能力的学生得到充分施展。既要让孩子减轻负担，又要给孩子以能力，必然要改变教学方法。所以我就不断摸索，探索出一套教学方法。其核心是把最基本的东西牢固地掌握住，这样才有能力不断地去探索。引导孩子走进数学世界?(马芯兰事迹)第69页,共93页，2024年2月25日，星期天在教学中，我常常将抽象的内容，以游戏的方式帮助学生理解。比如，为帮助学生理解“同时”、“相对”、“相遇”、“相向而行”等概念，我组织学生到操场上，分成两队，分别在操场两边迎面竞走。我说“走”，两人同时相对行走，让学生形象理解“同时”、“相对”的意思；两人碰上时，我说“停”，告诉学生这是“相遇”，接着让学生观察两人相遇时谁走的路程多，理解这是同一时间内两人各走的“距离”。《中国教育报》2005年2月28日引导孩子走进数学世界?(马芯兰事迹)第70页,共93页，2024年2月25日，星期天重视学习学科的基本结构的必要性懂得了基本原