学前儿童人格的发展.ppt

3．自我评价受认识水平的限制

幼儿的自我评价受整体思维、认知发展水平的影响很大，这突出表现在以下方面：（1）幼儿的自我评价一般比较笼统，较多只从某个方面或局部对自己进行评价，以后逐渐向比较具体、细致的方向发展，作出比较全面的评价。（2）最初往往较多局限于对外部行动的评价，逐渐出现对内心品质的评价。（3）从只有评价，没有论据，发展到有论据的评价。第63页,共64页，2024年2月25日，星期天感谢大家观看第64页,共64页，2024年2月25日，星期天（三）托马斯、切斯的气质类型

传统的四种气质类型的划分对学前儿童同样可以使用。由于其外部表现典型，容易区分，因此，从教育角度更具有实际应用价值。同时近年来，比较有代表性的如托马斯、切斯的气质类型的划分，也被广泛运用。托马斯、切斯根据9个维度对从出生到3岁前儿童的气质类型进行划分，划分为三种类型：容易型、困难型、迟缓型第31页,共64页，2024年2月25日，星期天1．容易型许多婴儿属于这一类，约占托马斯、切斯全体研究对象的40％。这类婴儿吃、喝、睡、大小便等生理机能活动有规律，节奏明显，容易适应新环境，也容易接受新事物和不熟悉的人。他们情绪一般积极、愉快，对成人的交流行为反应适度。由于他们生活规律、情绪愉快，且对成人的抚养活动提供大量的积极反馈（强化），因而容易受到成人最大的关怀和喜爱。第32页,共64页，2024年2月25日，星期天2．困难型

这一类婴儿的人数较少，约占托马斯、切斯全体研究被试的10％。他们时常大声哭闹、烦躁易怒、爱发脾气、不易安抚。在饮食、睡眠等生理机能活动方面缺乏规律性，对新食物、新事物、新环境接受很慢，需要很长的时间去适应新的安排和活动，对环境的改变难以适应。他们情绪总是不好，在游戏中也不愉快。成人需要费很大力气才能使他们接受抚爱，很难得到他们的正面反馈。由于这种孩子对父母来说是一个较大的麻烦，因而在哺育过程中需要成人极大的耐心和宽容。否则易使亲子关系疏化，孩子缺乏抚爱、教养。第33页,共64页，2024年2月25日，星期天3．迟缓型

约有15％的被试属于这一类型。他们的活动水平很低，行为反应强度很弱，情绪总是消极而不甚愉快，但也不像困难型婴儿那样总是大声哭闹，而是常常安静地退缩、畏缩、情绪低落，逃避新刺激、新事物，对外界环境、新事物、生活变化适应缓慢。在没有压力的情况下，他们会对新刺激缓慢地发生兴趣，在新情境中能逐渐活跃起来。这一类儿童随着年龄的增长，随成人抚爱和教育情况不同而发生分化。托马斯、切斯认为，以上三种类型只涵盖了65％的研究被试，另有35％的婴儿不能简单地划归到上述任何一种气质类型中去。他们往往具有上述两种或三种气质类型混和的特点，情绪、行为倾向性和个人特点不明显，属于上述类型中的中间型或过渡型。第34页,共64页，2024年2月25日，星期天（四）巴斯的活动特质说1、活动型2、情绪型3、社交型4、冲动型第35页,共64页，2024年2月25日，星期天（五）布雷泽尔顿的气质类型说1、活泼型2、安静型3、一般型第36页,共64页，2024年2月25日，星期天二、学前儿童的气质特点1、稳定性在人的各种个性心理特征中，气质是最早出现的，也是变化最缓慢的。因为气质和儿童的生理特点关系最直接。儿童出生时就已经具备一定的气质特点，在整个儿童期内常会保持相对稳定。第37页,共64页，2024年2月25日，星期天2、可塑性儿童的气质类型具有相对稳定的特点，但并不是一成不变的，其后天的生活环境与教育可以改变原来的气质类型。气质无所谓好坏，但由于它影响到儿童的全部心理活动和行为，影响父母等对儿童的对待，如果不加以重视，将会成为形成不良个性的因素。

第38页,共64页，2024年2月25日，星期天第二节学前儿童性格的发展

一、性格的概念

性格是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征。（一）性格的特点1．对现实稳定的态度2．惯常的行为方式稳定的态度和惯常的行为方式是统一的。人对现实的态度决定其行为方式，而惯常的行为方式又体现着人对现实的态度。第39页,共64页，2024年2月25日，星期天儿童的性格是在先天气质类型的基础上，在儿童与父母相互作用中逐渐形成的。儿童性格的最初表现是在婴儿期。3岁左右，儿童出现了最初的性格方面的差异，主要表现在以下几方面：性格差异第40页,共64页，2024年2月25日，星期天（一）合群性在儿童与伙伴的关系方面，可以看出明显的区别，如有的孩子比较随和，富于同情心，看到小伙伴哭了会主