高中化学《金属化学性质》说课稿.docx

高中化学《金属化学性质》说课稿

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高中化学《金属化学性质》说课稿全文共1页，当前为第1页。高中化学《金属化学性质》说课稿

高中化学《金属化学性质》说课稿全文共1页，当前为第1页。

中学化学《金属化学性质》说课稿1

各位评委、各位同行：

大家好！

今日我说课的课题是新课标必修1第三章第一节《金属的化学性质》的第一课时。我准备从教学理念、教学设计和教学反思三个方面来完成我的说课任务。

一、说我的教学理念。

在传统的教学中，普遍存在着老师像演员，而学生只是观众现象。那么，在今日的新课标下师生角色还能是这样吗？不！我认为应当让学生做演员，老师做导演；应当让学生去表演、去体验、去收获；应当让学生在老师的指导下充分发挥自己的主观能动性，真正成为学习的主体。

也就是说，我们老师应当不仅仅关注的是自己如何讲好，而更应当关注如何协助学生演好！为此，我认为我们老师必需精确把握两点：一是相关的教学内容，即学生要演什么；二是学生的现有水平，即学生能演什么。三是详细的教法和学法，即学生该怎么演。

对于本课时来说，学生究竟要演什么？我认为依据有两个，一是课程标准：课标明确指出，依据生产、生活中的应用或通过高中化学《金属化学性质》说课稿全文共2页，当前为第2页。试验探究来了解金属的主要性质，即构建清楚的金属观；二是本节教材在模块中的功能价值：金属的化学性质差异在必修2构建元素周期律和选修4学习电化学时将得到应用与拓展；而选修6的学习将接着提高学生的试验实力。由此我将着重突出三点：一是突出归纳金属钠的性质；二是突启程现金属与氧气反响的共性和差异，构建出金属化学性质的认知模型；三是突出提高学生全面视察的实力，使学生形成踊跃的自我认同。这三点均为本课时的教学重点，其中第三点还是本课时的教学难点。

对于本课时来说，学生能演什么呢？我认为初中学生已经学习了金属的性质，代表物铁性质以及金属活动性依次。同时还具备了根本的试验技能，并刚刚学习了分类观和氧化复原观。这些都是学生能够表演的根底。尤犯难得的是，他们还有着连教师都无法估量的新奇心和想象力。所以我认为学生在教师的指导下完全能够自主通过简洁的试验探究归纳出金属钠的性质，自主发觉金属与氧气反响的共性和差异，自主完本钱节课的教学目标。

二、说我的教学设计。

本课时的教学设计，我将基于奥苏泊尔的同化理论来实现本课时的教学目标，即用铁的认知模型同化建构出钠的认知模型，用金属的物理性质认知模型去同化建构金属的化学性质认知模型，并让学生在合作和试验探究的气氛中去进展学习。详细教学设计如下：

高中化学《金属化学性质》说课稿全文共3页，当前为第3页。课前：先将学生分组，学生人人参加，自主分工，使每个学生都能发觉和运用自己的潜能。同时下发学案，指导学生复习回忆，明确目标。削减学问差距，使不同层次的学生都能演好。

课中：通过两次运用预料、验证、总结这种探究物质的一般方法来同化构建钠的认知模型、同化构建金属的化学性质认知模型以完成教学任务。

首先，依据学生的猎奇心理，播放一段关于钛有超强形态记忆性的视频，从而快速地把学生带入新课中、进入金属的世界。

其次，进入汇报预料环节：由学生汇报学案中的三个问题。

1、收集视察身边的金属材料并总结出金属物理性质的共性与差异性，引导学生构建出金属物理性质的认知模型，为同化构建金属化学性质认知模型做好了铺垫；

2、用氧化复原观分析铁与氧气、酸、盐的反响，引导用新视角对待老问题，发觉它们的氧化复原本质，使相识水平得到提高；

3、由生活中的金首饰，引出金属活动性依次，同时引导学生预料出钠的化学性质，并对预料质疑，激发学生试验验证的新奇心。

接着，进入试验验证环节。考虑到钠的性质很活泼，我准备增加演示钠与盐酸反响的试验。通过限制钠块的大小