护理导论复习资料.pdf

疗疾病、恢复健康过程中的护理理论、知识、技术及其发展规律的综合性应用学

科

2、中世纪护理的发展受到宗教和战争两个方面的影响

3、文艺复兴时期的护理被称为护理史上的黑暗时代

4、南丁格尔对护理学的主要贡献：创建世界上第一所护士学校（1860年，在英

国的圣托马斯医院）、著书立说指导护理工作、首创了科学的护理专业、创立了

护理管理制度

5、“三分治、七分养”，其中的“养”为护理

6、1888年，美籍约翰逊女士在福建省福州开办了我国第一所护士学校

7、护理学的任务：促进健康、预防疾病、恢复健康、减轻痛苦

8、护理工作方式：个案护理、功能制护理、小组制护理、责任制护理、系统化

整体护理

9、人具有生物和社会双重属性

10、1980年美国护士协会将护理定义为：护理是诊断和处理人类对存在的或潜

在的健康问题所产生的反应

11、护理的内涵：照顾（是护理永恒的主题）、人道、帮助性关系

12、健康不仅是没有疾病、而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德

健康

13、亚健康状态：指个体处于健康的疾病之间的一种状态，临床检查无明显疾病，

但机体各系统的生理功能和代谢过程活力降低

14、“喜伤心、怒伤肝、思伤脾、忧伤肺、恐伤肾”

15、1993年WHO明确指出：生存质量是指个体在其所处的文化和风俗习惯的背

景下，由生存的标准、理想、追求的目标所决定的对其目前社会地位及生存状况

的认识和满意程度

16、“四轻”：说话轻、走路轻、操作轻、关门轻

17、疾病：机体在一定的内外因素作用下而引起一定部位的功能、代谢、形态结

构的变化，表现为损伤与抗损伤的病理过程，是内稳态调节絮乱而发生的生命活

18、疾病预防：又称健康保护，是指采取特定行为避免健康受到现存或潜在威胁

的过程，包括减少或阻止特定或可预料的健康问题的行为

19、一级预防（最积极有效的预防措施）、二级预防（关键是早发现、早诊断、

早处理）、三级预防（预防并发症）

20、健康促进的策略：制订健康的公共政策、创造支持性的环境、加强社区行动、

发展个人技能、调整保健服务方向

21、健康教育的基本原则：科学性和可行性原则、启发性和通俗性原则、规律性

和直观性原则、针对性和适应性原则、合作性和行政性原则

22、健康教育的方法：专题讲座法、小组讨论、角色扮演法、个别会谈、阅读指

导法、示范法、实地参观法、视听教学法

23、角色：是指一个人在某种特定场合下的义务、权利和行为准则

24、角色特征：角色具有多重性、角色具有互补性、角色行为由个体完成

25、病人角色特征：社会角色职责的免除或部分免除、对其陷入疾病状态没有责

任、具有恢复健康的义务性和主动性、配合医护治疗疾病的协作性

26、角色适应不良：角色行为缺如、角色行为冲突、角色行为强化、角色行为消

退、角色行为异常

27、促进病人角色适应的措施：正确评估病人角色适应水平、创建良好舒适的医

院环境、建立良好的人际关系、发挥社会支持系统作用、指导病人适应角色

28、护士角色的特征：护理者、教育者、管理者、咨询者、协调者、病人利益维

护者、研究者和改革者

29、职业道德素质：具有高尚的情操、崇高的护理道德、诚实的品格和较高的慎

独修养；具有高度的社会责任感和同情心

30、慎独：是指独处无人注意时，自己的行为也必须谨慎不苟

31、护士的专业素质：科学文化素质、专业知识和实践技能、敏锐的洞察能力、

评判性思维的能力、分析解决问题的能力、独立学习和创新能力、沟通咨询教育

能力

32、护患关系：是指在医疗护理实践中护士与病人之间产生和发展的一种工作性、

专业性、帮助性的人际关系

33

34、护患关系的基本过程：初始期（观察熟悉阶段）、工作期（信任合作阶段）、

结束期（终止评价阶段）

35、处理护患冲突可运用以下策略：深呼吸法、换位思考、冷处理法

36、需要：是主体对自身生存和发展的一切条件的依靠，指向和需求

37、压力：是个体对作用于自身的内外环境刺激做出认知评价后引起的一系列生

理及心理紧张性反应状态的过程

38、成长：又称生长，指由于细胞增殖而产生的生理方面的改变

39、发展：又称发育，指生命中有顺序的可预测的功能改变，是个体随着年龄的

增长以及与环境间互动而产生的身心变化过程

40、马斯洛基本层次需要：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、

自我实现的需要

41、压力源的分类：生理性压力源、心理性压力源、生物性压力源、物理性压力

源、化学性压力源、社会文化性压力源

42、压力的防卫：身心防卫、自力救助、专业辅助

43、成长的预测性和