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分数的意义(课堂实录及评课)

师：同学们，下面老师要和大家要一起度过40分钟，大家欢迎吗？真欢迎还是假欢迎？那作为小主人你想说什么？

生：欢迎老师来到我们宝应县。

我们的大门永远敞开欢迎您。（掌声）

师：（屏幕出示一张青蛙素描图。）

你看见了什么？

学生：蟾蜍

师：是青蛙啊，（众笑）哦，我画的是青蛙，你说的是蟾蜍啊。（又笑）

那么我倒过来放，你又看到了什么？

生：我看到了一个码头。

师：看来不同的角度可以看出不同的事物。

再出示一张图。

师：看见了什么？

生：一个人在吹喇叭。

生：一个大鼻子的人在抽烟。

师：有没有看到漂亮女孩的脸？

生：没有。

生：我看到了。

不同的角度可以看到不同的东西。

师：我再问大家一个非常简单非常难的问题，1加1等于几？

生：等于2。

师：错了。等于1。你们老师教错了。（众笑）

师：一团橡皮泥加一团橡皮泥等于——一团橡皮泥。

师：7加8等于？（1）

不同的视角看1，看到的不同。

师：今天我们学习的内容是五年级学生学习的，你们才三年级结束，有信心吗？有信心还要有好方法。

师：今天我们学的是“分数的意义”。

师：关于分数我么已经知道了什么？

生：分子、分母和分数线。

师：你能举个例子吗？把一个苹果分成几份，取其中的几份。

师：老师也想说自己知道的。

三千多年前，用嘴巴的形状代表分数。古印度、阿拉伯人不同的表示方法，向学生介绍分数的历史渊源。

师：你有问题吗？

生：最大的分数是什么？分数能乘除吗？（能）举例分数可以应用题吗？为什么会有分数？

师：这些问题自己大家都可以通过读课外书，查资料等方法自己去解决。

师：现在请大家看书，哪些已经明白？哪些还不明白，通过看书可以自己解决，哪些解决不了的？

学生看书。

师：通过看书，你又知道了什么？

生：如果把一个东西平均分成若干分，其中有几分就可以用分数表示。

生：分数的产生。

生：如果把许多物体合在一起表示，就可以用自然数……

师：还有什么看不懂的地方？

生：一个数字，为什么称它为自然数？

1“单位1”，

生：为什么不能说二分之一是一半呢？

生：为什么把不规则的图形看成一个整体？

师：你们要学会自己出题考自己。

师：现在我们进行“闯三关”游戏

第一关：

试试你的眼力。

1、出示一个长方形，标出其中的一部分，让学生目测是其中的几分之几？（三分之一）。为什么看出三分之一？把一个长方形平均分成三份，表示这样的一份

2、影部分可用什么分数表示？（一个圆的八分之三）

3、出的部分是整个图形的四分之一。（露出的是一个小三角形）

学生展示自己的画。（学生的画多姿多彩，体现了富于个性的思维）

老师出示多种情况的图。（展示了很多可能性）

第二关：快速抢答。

把六枝铅笔平均分成几份？取其中的几份。

六枝铅笔，拿出三分之二，是几支？

用不同的铅笔数表示相同的五分之一。（让学生画出遮盖的部分）

（第三关由于时间关系没有完成，估计是“动手摆小棒”的游戏）

师：（进行课堂小结，将分数的意义逐层抽象提升。）

让课堂成为学生思维的运动场-

----听夏青峰老师《分数的意义》一课有感

陈惠芳

一、唤起经验----“起跑”

师：今天我们学习的内容是五年级学生学习的，你们刚刚三年级结束，有信心学好吗？有了信心还要有好的学习方法。

师：今天我们学的内容是“分数的意义”。

我们就一起来解决。

学生看书。

师：好，通过自学课本，你又知道了什么？

生1：如果把一个东西平均分成若干分，其中有几分就可以用分数表示。

生2：分数是怎么产生的？

生3：如果把许多物体合在一起，就可以用自然数表示……

师：还有什么看不懂的地方？

生4：一个数字，为什么称它为自然数？

师：板书：1与“单位1”，（教师纠正这里的“1”是指单位“1”，与自然数的1是有区别的，象现在的一个班级，一个大会场的人，都可以看作单位“1”）

生5：为什么不能说二分之一是一半呢？（能的）

生6：为什么不规则的图形可以看成一个整体？（教师板书一个不规则图形，引导学生可以将它看成一个整体。）

评析：建构主义教学论认为：学生的知识建构不是教师传授与输出的结果，而是通过亲历，通过与学习环境间的交互作用来实现的。如果说以往的概念教学，教师侧重于直观演示、通过举例让学生来理解定义，那么，新课程中，课堂活动发生了变化，教师的课堂角色也发生了变化。课本是知识的载体，是教师的教和学生学的中介物，它对教学起着指导作用。阅读文本，使学生真正走近了“分数”，《分数的意义》一课中，学生对于单位“1”的理解是一个难点，夏老师大胆放手让学生提出问题，辨析问题，真正体现了学生是学习的主体，帮助学生实现思维的“加速”。

三、操作实验—---“冲刺”

师：我们要学会自己出题考自己。现在来进行“闯三关”游戏。

第一关：试试你的眼力。

1、出示一个长方