九年级历史教学方法及技巧_初中历史教学的改进措施.pdfVIP

九年级历史教学方法及技巧_初中历史教学的改进措施

通过对中学历史课程标准半个多世纪演变历史的回顾,聚焦课程标

准所提出的历史学科教学目标,主要运用史学研究的方法,总结成功经验,

反思教学目标存在的问题,提出修改的具体建议。下面是小编为大家整

理的九年级历史教学方法及技巧，希望对你们有帮助。

初三历史教学方法

一、专有名词的解释要符合初中学生的认知水平。

“资本主义的产生与发展”，是世界近代史的主线，掌握它对初

三学生来说至关重要。如果要让学生抓住这条线，首先就必须先明白

什么是资本主义。早在中国近代史当中，学生就已经接触到“资本主

义”，但更多的解释是：“一般而言资本主义指的是一种经济学或者

经济社会学的制度，在这样的制度下绝大部分的生产资料都归私人占

有，并借助雇佣劳动的手段以生产工具创造利润。”这样的解释精准、

专业，但到底什么是资本主义，学生不仅没有理解，反而接触了更多

的像“生产资料”、“经济社会学”等陌生而专业的名词。最终，不

仅学生如堕五里雾里，教师自己也觉得课很难上。

正因为如此，所以在解释“资本主义”这个名词的时候，我先创

设了一个情景：“我有钱、有机器(资本家)，为了赚钱，现在雇你们

(出卖劳动力的人)为我劳动。哈哈，你们给我创造了大量的商品，但是

我又把它们卖给了你，最终我就会越来越有钱，我的生产规模就会越

来越大。”在此基础上我又设置了一系列的问题：①你我之间是什么

样的关系?②生产出来的商品我是如何处理的?③如果我要进一步壮大

实力，需要具备哪些有利条?回答完毕之后，我们总结出：“资本主

义的特征就是雇佣劳动和商品经济，资本主义发展的必备因素包括劳

动力、资本、制度、市场和原料”等。这样以后只要学生看到雇佣劳

动或者市场、劳动力等词语时肯定就会想到资本主义。

这样的讲解或许不是很专业，也可能存在一定的问题，但是它在

一定程度上符合学生的认知水平，将复杂的东西简单化、生活化，不

仅让学生学得轻松，而且乐于学。

二、抓住历史发展的主线。

(一)设问渗透世界近代史的主线，即近代史就是资本主义的产生、

发展史(针对基础较好的学生)。

在学生基本掌握资本主义的特点后，我们就可以有意识地在上课

时设置一些问题了：文艺复兴可以给资本主义发展提供什么?新航路的

开辟满足了资本主义发展的那些需求?通过有意渗透，学生便会慢慢将

近代史中的事和资本主义进行联系思考，这时我们只需要在每次单

元复习的时候用较专业的术语帮他们归纳总结即可。

(二)引导学生建立历史发展的纵向线索，即以国家为单位，构建国

别史框架(针对基础较弱的学生)。

国别史的学习主要以时间发展为线索，所以相对简单易懂。因此

先学国家历史，既有利于强化学生对此国历史的整体理解，又有利于

减轻基础较弱学生的压力，提高他们的信心。

下面以英国的发展为例。

第一步，学生整理近代史中跟英国有关的事。这一步我们要求

学生把中国历史中他知道的相关事写出来。(学生很快总结为：英国

资产阶级革命、工业革命、东印度公司、三角贸易、鸦片战争。)

第二步，设问：英国资本主义要发展，需要具备哪些条或者有

利环境?(政府支持、先进技术、市场、原料、资金。)

第三步，将第一和第二步进行对应连线。(资产阶级革命——政府

支持;工业革命——先进技术;东印度公司、三角贸易、鸦片战争——

市场、原料、资金。)

第四步，利用大括号形式整理归纳，严格规范学生的用语和书写

(必须在教师的指导下进行)。

当学生逐步掌握了各国基本史实后，我们就可以把英国、美国等

词语换成“世界”让学生去套用总结了。

三、借助翔实的历史文字、数据资料，设置问题，培养学生分析

历史问题的能力。

资料的应用，不仅在于它是否翔实，更在于它是否适用这节课，

是否能激起学生的思考和共鸣。如讲一战爆发的根本原因时，最初我

采用直接讲述法：一战的原因就是“资本主义各国之间政治经济发展

不平衡，以及老旧殖民地之间的矛盾”，然后解释。结果，学生却更

困惑。后来，调整后我只给了两则材料让学生自己去说。材料如下：

材料：1914年，英国殖民地3350万平方千米;俄国约为1740万

平方千米;法国为1060万平方千米;而19世纪80年代以前德国没有殖

民地