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(优秀8篇)

音乐教学读书感悟心得体会篇1

音乐是怡情悦性的艺术，学生学习音乐，不论是学音乐知识技能、音乐欣赏，

还是从事音乐表演和创作，心理活动都很活跃。音乐教师对学生学习的心理状态，

应当密切注意，才能选择适当的教学方法和教学模式，以提高教学效率。

音乐教学读书感悟心得体会篇2

苏霍姆林斯基说：“音乐乃是一种使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、

最精细的手段……”

音乐是我们生活不可缺少的一部分，幼儿园更是离不开音乐，幼儿在唱唱跳

跳中受到熏陶、形成活泼开朗的个性，在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生愉快的

心情。一直以来，幼儿园音乐活动都是一个难点，如何上好一节音乐活动呢?在

8月29日我们非常难得有机会去听音乐教学法。这套儿童之家教材继承了中国

传统音乐思想，又结合了国外三大教学法：瑞士的达克罗兹、匈牙利的柯达依、

德国的奥尔夫，进行编排的一套教材，戴老师让我们感受了这套教材的欢快及培

训幼儿这种能力。下面是我的感受。一、以趣引趣：

兴趣是产生学习动机的重要心理因素，由于幼儿年龄小，学习动机与活动本

身就有着更为直接的联系，因此，用幽默的语言、生动的比喻使音乐活动充满情

趣，尤其在教材趣味化、设计趣味化、教法趣味法上下功夫。

1、教材趣味化

在选择教材时，尽量选择从歌词到音乐、从体裁到形式、从结构到风格都能

贴近幼儿生活、体现儿童情趣的教材。有些教材要经过改编、加工以后才有趣味，

孩子们感到十分有趣，这样既是唱歌，又有游戏，同时还能培养幼儿的节奏感。

2、设计趣味化

教育活动设计的好坏，往往决定着这次活动的成败，对每一个音乐教育活动，

都要根据教材对结构内容进行精心设计，使之情节化、承上启下、自然过渡，这

样就能使幼儿从一个音乐意境走向另一个意境。

孩子们随着老师简练和游戏性的语言进入了音乐的意境，在音乐意境中孩子

们不仅感受了音乐，而且表现音乐的积极性大大提高。通过老师的精心安排，使

幼儿感到有趣味。

3、教法趣味化

“好奇”是幼儿的心理特征，“形象”是幼儿的思维方式。在教学过程中，

努力将两者有机的结合起来，教育方法力争生动形象，充满情趣。

二、以情育情：

达尔克洛有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情

感过程”。将音乐教育的重点着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。那么，怎

样利用音乐手段达到情感交流、让幼儿轻松愉快地投入到音乐活动中呢?关键是

一个“爱”字，因为老师的感情对幼儿具有强大的感染力。在音乐教学中，注重

师生之间情感的交流，努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿

对音乐活动的兴趣。比如说在活动中经常看着幼儿的眼睛讲话和示范;用表情、

动作等去调整幼儿的心理状态(如：当孩子们很兴奋时，就说：“天黑了，小动

物要睡觉了。”并带头假装睡觉。)同时，还可以各种不同的身份与幼儿进行情

感交流，在音乐活动中，可以是老师，也可以是其他角色，如兔姐姐、鸭妈妈、

小鸟、风等，通过扮演角色、逼真地表演，就把幼儿带入到音乐作品特定的意境

之中。

在每一次音乐活动前，对教材都要做详尽的研究和分析，领会每首歌所要表

达的情感内容。根据歌词内容分析出歌曲所要表达的自豪、温柔、高兴、自信等

几种感情。对教材的感情做了详尽的分析，并将这些感情充分表现在其中，所以

了。试想一下，如果没有这些情感的投入，只是老师说轻就轻、说响就响，通过

反复练唱来把这些要求强化下来，那效果肯定是可想而知的。

三、以新带新

奥尔夫体系的核心观念之一就是在不断创新中获得新的生命力。对!在大力

推行素质教育的今天，我们应该培养幼儿在自我探索中获取知识，在自我探索中

增强创造力。作为老师，就要做孩子潜在能力的发掘者、引导者。因此，在音乐

活动中，注意启迪幼儿的形象思维来创造性地表达歌曲的音乐形象。其次，让幼

儿给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词，这既能提高幼儿唱歌的兴趣，也

有利于对幼儿创造力的培养。如针对不同年龄幼儿的特点，创编时需要的有关生

活经验等事先在其它活动中进行准备，以便幼儿能将注意力集中于音乐的要求和

创造的乐趣!

音乐教学读书感悟心得体会篇3

音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生

营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，因为教师与学生相

互以心灵感受心灵，以感情