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《趵突泉》公开课教案

一、谈话导入

1、师：同学们，我们在二年级的时候曾经学过老舍先生写猫的文章，大家还记得吧。老舍先生写动物给我们留下了深刻的印象，他写景的文章也是脍炙人口的。今天我们来学习一篇老舍先生写景的文章《趵突泉》。

2、齐读课题。请同学们看大屏幕，趵的意思是跳跃，突是奔突的意思，那你能把这两个字的意思加进去，说一说趵突泉是什么样的泉吗？生回答：它是一眼跳跃奔突的泉

那么这究竟是怎样的一泓泉水呢？让我们一起去欣赏它的奇特景观吧！

二、初读课文，整体感知

师：请同学们打开书，自由读课文，解决老师初读提示上的两个问题。

出示初读提示

2、读后汇报

师：同学们读得都很认真，老师很高兴。下面谁来回答老师刚才的问题，趵突泉给你的整体印象是什么？同学们用了这么多词来形容趵突泉，老师觉得它是一眼妩媚的泉。（出示妩媚）。（齐读）

同学们，你观察一下，这两个字有什么共同点（部首相同，都是”女”），大家猜猜它可能用来形容谁？（女子）形容女子怎么样？

评价：你真了不起，三年级的孩子就能够根据字形来理解词语的意思，这真是一种好方法，同学们都要向他学习。

师：这是同学们的理解，妩媚一般是来形容女子的。那么在本课中妩媚是用来形容女子的吗？同学们请看，妩媚出现在文中的这句话中。生齐读，课件出示：假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚。在这里，妩媚还是形容女子的吗？是的，在这里它是形容济南的，所以，大家要知道，理解词意不但要根据字形，还要联系上下文。

过渡：那么老舍先生为什么会说假如没有趵突泉，济南会失去它一半的妩媚呢？就让我们一起到文中去找找答案吧。

品读课文，感受泉美

师：下面请同学们快速浏览课文，看看课文哪几个自然段重点写了趵突泉的美？生汇报：3和4

那这两个自然段分别从哪个方面写了趵突泉呢？

学习“大泉”

（1）生自由学习

师：那就让我们追随作者的文字先去看看大泉吧。

师：老师请一名同学读一下阅读提示

出示阅读提示：

生汇报

师：谁找到了描写大泉特点的语句，来读一读。

生：泉池中央偏西，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。

（1）生小组学习：

过渡：现在请同学们回忆一下刚才我们学习大泉的方法，（生汇报）现在同学们就按照这样的方法小组内学习小泉。出示阅读提示：

生汇报

谁找到了描写小泉特点的语句。

师：同学们找的非常准确，那么小泉有的不断冒泡，有的隔一会冒出十来个，有的半天才冒出一个，小泉有这么多不同的姿态，谁能用一个词概括一下小泉的特点是什么？

生：姿态各异、姿态万千、五光十色、活泼可爱……（师同学们的词汇量真是丰富总结并板书：姿态万千

师：同学们，我们看看这一段中有个词反复出现，而且它是一种修辞手法的象征。“有的”你知道这是什么修辞方法吗？生：排比

师：那么有谁知道排比这种修辞手法的好处是什么？对，使文章读起来琅琅上口，节奏鲜明，从而增强气势。

同学们看，这组排比里面有几个分句，我们看，这组排比前面还有一句话，也就是这一自然段的首句。同学们看看这句话和三个分句之间有什么关系？（总叙和分述）这个首句是总写小泉数量多，下面三个分句分别写了小泉不同姿态的美，所以是一种总分的结构。

那我们再看这一自然的尾句，它和这组排比又有什么关系？是啊，这样的结构方式就是总分总。这种结构方式可以使文章内容更严谨。

同学们课堂表现得这么好，老师觉得大家一定能用有的有的有的说出一个排比句。谁想试一试。

你说的很好，现在老师希望你在你的这段话前面加上一个首句，后面加上一个尾句，也变成文中那样总分总结构的段落。你能做到吗?

师：这么美的小泉，作者又用了这么严谨的结构方式，谁能来美美地读一遍这一段。

通过刚才的朗读，更能让我们知道因为……

3、学习“溪水”

师：难道仅仅是趵突泉公园里的大泉和小泉就占了济南一半的妩媚吗？除此之外还有什么？（溪水）请同学们找出描写溪水特点的语句。

生：师：泉水真美啊，那么谁知道“活水”是指怎样的水？

师：作者看到的是怎样的一溪活水？生：清浅、鲜洁。

师：好的，这就是溪水的特点。（师板书：清浅、鲜洁）

师：是呀，“活水”体现了作者对泉水的喜爱，正是有这样清浅鲜洁的泉水，使济南城树水相映，所以作者才发出这样的赞叹——齐读：假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚！

总结写作顺序

师：同学们，我们知道，写景通常都要按照一定的顺序，这篇课文几个自然段是这样开头的（课件）

总结：是按照作者的游览顺序来写的。

四、总结全文，感悟积累

同学们，课文从溪水、大泉、小泉三个方面向我们展示了趵突泉的美丽景色，让我们知道了，假如没有趵突泉，济南会失去它一半的妩媚。老师觉得，不但济南妩媚，趵突泉妩媚，老舍的语言更妩媚，妩媚在他能抓住突出景物特点的字和词，妩媚在他在运用了多种修辞方法，妩媚在他按照游览顺序来描