2024年人教版数学五年级下册第2课认识因数和倍数导学案3篇.pdf

３篇

〖人教版数学五年级下册第2课认识因数和倍数导学案第【1】

篇〗

小学数学《因数和倍数》教案

一、教学目标

【知识与技能】

理解因数和倍数的概念及其相互依存的关系，会判断谁是谁的

因数、谁是谁的倍数。

【过程与方法】

经历对除法算式分类的过程，提高观察、归纳能力。

【情感态度与价值观】

渗透事物之间的联系，感受相互依存的关系。

二、教学重难点

【重点】因数和倍数的含义。

【难点】理解因数和倍数是相互依存的。

三、教学过程

(一)导入新课

多媒体展示一些身上挂有整数除法算式的小羊，创设情境：这

些小羊来自两个不同的羊村，身上算式的结果代表了它们的来处，

请学生计算结果帮助小羊回到各自的村庄。

教师将整除的算式定为第一类。若学生对于第二类出现商是小

数和带余的冲突，教师引导学生回顾旧知，从而明确两种形式是一

致的。

引题：今天我们来探究一下第一类算式中存在的关系，学习什

么是因数和倍数。

(二)探索新知

学生活动：前后四人一组，讨论第一类算式都有什么共同特点，

五分钟后请小组代表回答。

学生通过观察算式的特征容易得出商是整数，没有余数。

教师讲解：在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就

说被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数。并举例：12÷2=6，

所以12是2的倍数，2是12的因数。

练习：请学生说一说其余几个算式中谁是谁的因数、谁是谁的

倍数。

提问：刚才我们知道了12是2的倍数，那么能说12是倍数吗

预设学生意见不一致。

教师给出算式24÷12=2，并提问这里12是谁的因数或谁的倍

数

学生根据概念能够得到12是24的因数。

教师讲解：以上相互关系可以总结为——因数和倍数是相互依

存的。并用“同学们在学校是老师的学生，回了家是父母的孩子”

含义。

教师引导学生关注：这里通过除法给出因数和倍数的概念，除

法中有什么需要特别注意的地方

预设：0不能做除数。

教师明确：为了方便，在研究因数和倍数的时候，所说的数指

的是整数(一般不包括0)。

(三)课堂练习

下面四组数中，谁是谁的因数，谁是谁的倍数

4和2426和1375和2581和9

(四)小结作业

小结采用发散性问题：你今天有什么收获

课后作业：找一找18的因数有哪些，尽可能多地写出2的倍数。

四、板书设计

〖人教版数学五年级下册第2课认识因数和倍数导学案第【2】

篇〗

教学目标：

1、理解和掌握因数和倍数的概念，认识他们之间的联系和区别。

2、学会求一个数的因数或倍数的方法，能够熟练的求出一个数

的因数或倍数。

、知道一个数的因数的个数是有限的，一个数的倍数的个数是

无限的。

教学重点：

掌握找一个数的因数和倍数的方法。

教学难点：

理解和掌握因数和倍数的概念。

教学准备：

课件

教学过程：

一、创设情境，引入新课

师：我和你们的关系是……

生：师生关系。

师：对，我是你们的老师，你们是我的学生，我们的关系是师

生关系。是啊，人与人之间的关系是相互的。再比如：我们班的曹

雪飞与贺正博之间是同桌关系，他们之间的关系是相互依存的，不

能单独存在，我们可以说曹雪飞是贺正博的同桌，或者说贺正博是

曹雪飞的同桌，而不能说曹雪飞是同桌!在数学王国里，在整数乘法

中也存在着这样相互依存的关系，这节课，我们一起探讨两数之间

的因数与倍数关系。(板书课题：因数与倍数)

(设计意图：先让学生体会关系，再通过同桌关系让学生体会相

互依存，不能独立存在，进而为因数与倍数的相互依存关系打下基

础。)

(一)1、出示主题图，仔细观察，你得到了哪些数学信息

学生说：图上有两行飞机，每行六架，一共有12架。(注意培

养学生提取数学信息的能力和语言表达能力，即：数学语言要求简

练严谨)

教师：你们能够用乘法算式表示出来吗