54水平四 八年级 跨栏跑单元6课时计划+6课时教案-教学反思_01.docxVIP

单元教学设计说明

一、指导思想

本单元教学结合《体育与健康新课程标准》,以学生为主体、以学生发展为目标，采用“寓教育与活动之中，寓趣味与教学之中”的总体设计思路，重视学生的主体地位。从学生的兴趣出发，充分调动学生的积极性，动之以情、启之以悟，让学生主动参与，树立自信心。教学内容随情景的展开而步步深入探索、实践，反复学练，教法突破常规，分难度、分能力进行教学及评价，让每位学生都有获得成功的体验，对每位学生达到的能力均给予肯定!

整个单元教学的过程中，强调知识与技能的结合，通过对跨栏跑的学习，

促进了学生对技术动作的掌握与巩固，了解跨栏跑的相关知识。课堂中努力关注学生的个体差异和学习需求，给学生和谐的学习环境、合作学习的时间和空间，对课中出现的问题给予及时指导，让学生充分体验学习过程，创设“和谐环境，合作学习，相互交流”的教学氛围。

二、教学内容——八年级(女生班)跨栏跑

三、教学内容分析

跨栏跑是田径项目中技术要求较高且观赏性很强的项目之一；由于跨栏跑技术复杂，我所教授学生的空中本体感觉能力较差，对动作技术的分析能力尚有欠缺，因此，此单元内容的学习对他们而言存在一定的难度。为使学生进行充分的练习，在教学中，栏的高度，栏间距离尽量依据学生的体能和技术掌握情况，进行合理安排，对于技术细节也不做过多的要求。

四、学情分析

现阶段女生学生害羞(本年级男女分班),女生速度及力量素质上较差，

女生胆量而言也弱于男生，要多鼓励及循序渐进。她们在学习跨栏跑时心理上有一定的恐惧感，如怕栏(怕栏高、怕碰栏、怕摔跤)。因此，帮助学生克服对栏的恐惧心理是跨栏跑初期教学的重要任务。学生在前几节课虽有跨越障碍跑的体验，但没有正确的跨栏跑动作概念，对该项技术的掌握起点较低，而且对技术动作的学习有较强的随意性，容易只顾表面，对技能的更深层次提高有所限制，教学中要多加引导。

五、教学目标

教学中采用多种辅助练习，帮助学生在初学过程中消除恐惧心理，引导学生利用各种方法反复练习且在教师的启发下通过相互间的学习和交流，了解跨栏跑的相关知识、形成必要的动作技术为全过程学习的顺利进行打下良

好的基础。

(一)运动能力：初步了解跨栏跑运动的知识；对跨栏跑完整技术动作有初步的认识。基本掌握跨栏跑技术，能连续跨越3-5个栏架；发展速度、灵敏、柔韧等素质，提高跨越障碍的能力。

(二)健康行为：养成安全运动，敢于竞争与合作的意识。

(三)体育品德：建立自信心并善于展示自我，养成勇于战胜困难的良好品质，学会相互学习和相互交流，提高合作意识并积极参与单元学习中的各项练习。

六、教学重点与难点

重点：

(一)跨栏步的技术摆动腿的抬、伸、压，起跨腿的蹬、屈、拉。(二)摆动腿和起跨腿腿与手臂的协调配合。

(三)跨栏步与栏间跑的有机结合。

难点：跑跨和跨跑的结合技术是教学难点

七、教法与学法

(一)教法：

整个单元共六课时，考虑到学生学习跨栏跑时的心理恐惧和个体差异等因素，设立由易到难，由低到高的梯度进行教学；教学方法强调整体性和系统性特点；教法顺序为“完整法——分解法——完整法”。教师通过直观教学法，诱导练习法引导学生进行练习，并且在练习的过程中发现问题，分析问题，解决问题。

在整个单元教学中，采取以小组为单位的组织形式，教师尽可能应依据学生自己的技术水平，身体素质进行合理的分组，充分发挥体育骨干的作用，又能在教师或同伴的帮助下进行练习；由学生进行选择练习的难度。这样既提高了学生的学习兴趣，又发展了学生个性，使学生由“要我学”到”我要学”整个课堂教学有条不紊。通过分层学练，学生间的互动，使学生能在较短的时间内掌握技术，使课上能出现学生争着尝试各种跨越的练习，展示自我的训练场面。从而使每位学生通过学习都有所进步，有所发展，由“学会”变“会学”,形成乐于学习，努力求知的良好学习习惯。从而为目标的达成起到较好的效果。

(二)学法：

1、学生积极参与认真练习。

2、引导学生根据自己的体能和技能水平，选择适合自己能力的练习组。

3、引导和启发学生通过跨栏学练，体验成功，增强自信心，培养勇于拼搏、克服困难的品质。

4、引导学生互相交流，互相帮助，相互学习。

八、单元课时分配与流程

本单元共设计六课时，在跨栏跑技能学习方面各课次的主要任务是：

第一次课：学生了解跨栏跑的基础知识，知道“起跨腿”与“摆动腿”,专项柔韧，尝试练习。

第二次课：学生能够运用较合理的过栏技术跨越障碍物，跨越2—3个低栏。

第三次课：学习摆动腿和起跨腿过栏组合技术动作，掌握抬，伸，压和蹬，展，拉的技术并完成至

跑上第一个栏,学习蹲踞式起跑，连续跨过3—5个低栏

第五次课：60米跨栏

完整教学→第1次课主要使学