邓稼先导学案-人教版.docVIP

《邓稼先》导学案

白音昌中学七（下）《邓稼先》第一课时导学案（五周课时）

主题

邓稼先

主备人

孙海荣

总课时第节

课型

综合解决课

授课人

孙海荣

时间

、、

学习目标

、有感情读课文，积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语。

、快速阅读课文，感知内容，理清思路。

.了解邓稼先的生平事迹，深切体会邓稼先的人品风貌；

重点

目标、

难点

目标

导学

方法

导读法、文献法合作探究法圈点批注法

问题导学过程

时间

预设

师生行为及

二次设计

课前教师寄语：

各出所学，各尽所知，使国家富强不受外侮，足以自立于地球之上。——詹天佑

一、创设情境——导入：

导入：年，中国成功地爆炸了第一颗原子弹，全世界为之震惊，国人为之兴奋，中国从此摆脱了核讹诈。当时领导原子弹工程的就是邓稼先。你想了解这段历史吗？你想了解“两弹元勋”邓稼先吗？让我们一起阅读《邓稼先》一文吧，随着作者饱含深情的笔触，去感悟这位不平凡的科学家吧！

二、自读目标——导向：

方法引领自主预习

方法引领自主预习

整体把握六部分大意，其中把重点放在第五部分。

（一）初步感知

、初读课文遍，学习文章用小标题连缀的形式。

、查阅有关“两弹一星”的资料和杨振宁的情况。填充下面知识。

邓稼先，我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制（）、（）和新型核武器作出了重大贡献．１９９９年，中共中央、国务院、中央军委给他追授了（）功勋奖章。

千万勿忘积累

了解背景

创设情境

激发学生

的求知欲

任务明确

提高效率

问题导学过程

时间

预设

师生行为及

二次设计

本文作者是（），美籍华裔（）家，获１９５７年（）物理学奖。

、快速阅读课文，迅速捕捉文章信息，把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来。完成下面的生字拼音。

可歌可泣（）鲜为人知（）鞠躬尽瘁（）

锋芒毕露（）风悲日曛（）当之无愧（）

至死不è（）妇ú（）皆知平沙无ǐ（）

兽ǐ（）亡群燕然è（）功ě（）断草枯

、积累本文至少个成语的意思。

三、合作探究——导学

自主理解合作探究

自主理解合作探究

、小组自主合作汇报，用自己喜欢的方式小组展示朗读。

、整体感悟文章内容：

、朗读课文，概括每一部分的内容。

、全文六部分之间有什么联系？

、文章表达了作者怎样的思想感情？

、文章共由六部分组成，阅读后概括各部分主要内容，及体现的精神品质。

第一部分：精神品质：???????????????????

第二部分：精神品质：???????????????????

第三部分：精神品质：???????????????????

第四部分：精神品质：???????????????????

第五部分：精神品质：??????????????????

第六部分：精神品质：??

四、巩固提高——导练：

五、课堂小结——导评：用知识树来归纳本课要点

检查预习结果

养成自主学习习惯

可在文中批注

理解课文内容

在文中作出相应的批注，主要的信息做在导学案上

先试着自主完成，有困难找同伴查资料解决

白音昌中学七（下）《邓稼先》第二课时导学案导学案（五周课时）

主题

邓稼先

主备人

孙海荣

总课时第节

课型

综合解决课

授课人

孙海荣

时间

、、

学习目标

.学习对比表现人物的写作方法。

、找出文中直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上的议论抒情的好处

、在名人的感染中升华自己的爱国情怀；

重点

目标、

难点

目标

导学

方法

导读与精读示例引导圈点批注法合作探究法

问题导学过程

时间

预设

师生行为及

二次设计

课前教师寄语：

一、创设情境——导入：

上节课，我们整体了解了课文内容，深深的被邓稼先超凡的创造才能，坚强的遗志，坚定的信念，甘为祖国献身的崇高精神所震撼，下面我们来潜心精读课文。

二、自读目标——导向：

自主预习问题引领

自主预习问题引领

(一)反复读课文思考下列问题：

第一部分写邓稼先为什么先从中国一百多年的屈辱史写起？

第四部分并不是直接写邓稼先光辉的事迹的，可否去掉？为什么？

为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？

千万勿忘积累

创设情境激发学生的求知欲

任务明确

提高效率

检查预习结果

养成自主学习习惯

用心揣摩对比的手法运用以及好处

问题导学过程

时间

预设

师生行为及

二次设计

三、合作探究——导学

精读课文深入探究

精读课文深入探究

（二）品味探究：

、从文中找出直接赞美邓的语句，圈出关键词语。

、浏览课文，找语句，圈点词语，在此基础上全班讨论交流找出的语句。

提示：研读富于感情，触动心灵的语句，谈出自己的感受。[从中提取精美的词、句