报任安书导学案(教师用)-粤教版.doc

南海执信中学高二备课组

《报任安书》导学案(教师用)

学习目标：

、了解《史记》的写作过程和成书原因，理解本文的背景与司马迁的遭遇。、积累实词、虚词与文言句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。、体会本文叙事、说理、抒情融于一炉的写法。、感受司马迁逆境中发愤的高尚人格和他的生死观。教学重点和难点、积累重要实词、虚词与文言句式。

体会本文叙事、说理、抒情融于一炉的写法。

感受司马迁逆境中发愤的高尚人格和他的生死观。

学习方法：本文词句难度较大，很难弄清句意，可结合《教材精析精练》的有关资料认真预习，加

强对文意的理解。

学习课时：三课时

课前预案

资料助读

一、李陵事件：

天汉二年（前９９），李陵抗击匈奴，力战之后，兵败投降。消息传来，武帝大为震怒，朝臣也纷纷附随斥骂李陵。司马迁愤怒于安享富贵的朝臣对冒死涉险的将领如此毫无同情心，便陈说李陵投降乃出于无奈，以后必将伺机报答汉朝。李陵兵败，实由武帝任用无能的外戚李广利为主帅所致，司马迁的辩护，也就触怒了武帝。他因此受到“腐刑”的惩罚。对于司马迁来说，这是人生的奇耻大辱，远比死刑更为痛苦。在这一场事件中，他对专制君主无可理喻的权力、对人生在根本上为外力所压迫的处境，有了新的认识。他一度想到自杀，但他不愿宝贵的生命在毫无价值的情况下结束，于是“隐忍苟活”，在著述历史中求得生命的最高实现。终于在太始四年（前写于这一年的《报任安书》中，司马迁对于自己的际遇和心情作了一个完整的交待。

二、写作背景介绍：

本篇是司马迁写给友人任安的一封回信。任安，字少卿，曾任益州刺史、北军使者护军等职。司马迁因李陵之祸处以宫刑，出狱后任中书令，表面上是皇帝近臣，实则相似宦官，为士大夫所轻贱。任安此前曾写信给他，希望他能“推贤进士”。司马迁由于自己的遭遇和处境，感到很为难，所以一直未能复信。后任安因罪下狱，被判死刑，司马迁才给他写了这封回信。关于此信的写作年代，一说是在汉武帝征和二年（前），另一说是在汉武帝太始四年（前）。?

????司马迁在此信中以无比激愤的心情，向朋友、也是向世人诉说了自己因李陵之祸所受的奇耻大辱，倾吐了内心郁积已久的痛苦与愤懑，大胆揭露了朝廷大臣的自私，甚至还不加掩饰地流露了对汉武帝是非不辨、刻薄寡恩的不满。信中还委婉述说了他受刑后“隐忍苟活”的一片苦衷。为了完成《史记》的著述，司马迁所忍受的屈辱和耻笑，绝非常人所能想象。但他有非常坚定的信念，死要死得有价值，要“重于泰山”。所以，不完成《史记》的写作，绝不能轻易去死，即使一时被人误解也在所不惜。就是这样的信念，支持他在“肠一日而九回”的痛苦挣扎中顽强地活了下来，忍辱负重，坚忍不拔，终于实现了他的夙愿，完成了他的大业。今天我们读着这部不朽的巨著，遥想司马迁当年写作时的艰辛与坚毅，怎能不对他的崇高精神无比敬佩呢！?

????本篇不仅对我们研究司马迁的思想以及《史记》的写作动机和完成过程有极其重要的价值，而且在文学史上也是不可多得的散文杰作，古人早就把它视为天下奇文，可与《离骚》媲美。此文之奇，首先表现为气势的磅礴。作者长久郁积心中的悲愤，借此文喷薄而出，有如长江大河，一泻千里，其气势之壮阔，令人惊叹。此文之奇，更在于他的纵横开阖、波谰起伏。作者是坦率的，但内心的矛盾与痛苦又是极其复杂的，他无意矫饰，但三言两语又无法说清，所以他就一一地如实道来。时而慷慨激昂，时而如泣如诉；时而旁征博引，时而欲言又止。曲折反复，一波三折，充分表现出笔力的雄健。此外，行文的流畅，语言的生动，骈句、散句自然错落，排句、迭句时有穿插，使本篇在散文形式上也有独具一格的艺术魅力。

三、复习司马迁及其《史记》

填空。

??????（）《报任安书》选自《》，作者是时期的，是我国第一篇。

??????（）司马迁，字，西汉著名、和。他的作品开创了的史学体例，对后代的史学产生深远影响，后来的“二十四史”都属于体例。

()《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，全书共篇，包括、世家、、表、书，共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约年的历史；是我国第一部纪传体通史。鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著

??答案：（）《汉书·司马迁传》西汉司马迁富于抒情性的长篇书信（）子长史学家文学家思想家纪传体纪传体（）、本纪、列传、无韵之离骚

四、读课文，读准字音：曩（ǎ）??缧绁（éè）?倜傥（ìǎ）垢（ò）?闺閤（é）

则仆偿前辱之责（à）剌谬（à）???

五、名家评《报任安书》：详见《教材精析精练》第页相关内容。

课堂学案（两课时）

内容：听课文朗读，了解课文大意，熟悉课文内容，概括主要事件。

一：导入：

孟子：“天降大任于斯人也，必将苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身……”导入新课，司马迁在李