初中化学教案853.doc

《蜀相》教案

高二语文董菁菁

【教学目标】

.了解作者杜甫及其诗歌风格

.重点赏析诗歌语言，体会诗人怀才不遇的悲慨。

.归纳怀古诗的一般特点

【教学重点及难点】

重点赏析诗歌语言，体会诗人怀才不遇的悲慨。

【课时安排】一课时

【教具准备】多媒体设备

【教学过程】

导入新课

看对联，猜名人

收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；

取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

这个人就是诸葛亮，我们今天来学习杜甫怀念诸葛亮的著名诗篇《蜀相》。

二、初读诗文，了解诗人

.了解诗人

读懂一首诗，应该了解诗人，了解诗歌的写作背景

问题：如果让你用“一个的杜甫”介绍作者，你会填什么词？为什么填这个词？

参考：一个可怜的杜甫。因为他才华横溢，却没有得到重用，英雄无用武之地。

一个有才气的杜甫。因为他写了许多有名的诗作，被人们称为诗圣

一个历经磨难的杜甫。因为杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，经历了安史之乱，亲历了战争，了解战争给人民带来的苦难，自己也在战争中东奔西走。

一个忧国忧民的杜甫。有诗句为证：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”写过《三吏》《三别》等反映残酷兵役给人民带来痛苦的诗文。

一个爱国的杜甫。杜甫许多诗篇表现了他对祖国和人民的无比热爱,?字里行间渗透着爱国的热诚,?如《春望》，描写了沦陷后的长安城池残破、杂草丛生的荒凉景象,?以及因战乱不休、家人音讯隔绝而引起的愁苦心情,?深刻地抒写了亡国的哀痛。此外,《登高》等诗篇,?也充满着悲壮的爱国激情。

?一个不得志的杜甫。他渴望报效国家，可统治者并没有给他机会。

.温故知新

杜甫，字，河南巩县人，自号。因他做过工部侍郎，又称，是中国诗歌史上伟大的诗人。

杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，他的诗反映了当时社会矛盾和人民疾苦，记录了唐代由盛转衰的历史巨变，表达了崇高的儒家仁爱精神和强烈的忧患意识，因此，他的诗被称为，他被世人尊为。

他的诗以古体、律诗见长，风格多样，以为主。

代表诗歌：“三吏”、“三别”。

.写作背景：

此诗作于唐肃宗上元元年()。

从当时社会现实来看，安史之乱仍未平息，史思明再次攻陷了东都洛阳，自立为大燕皇帝，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；人民大量死亡，生产遭到大破坏，国势艰危。

唐肃宗昏庸无度，信任宦官，猜忌功臣，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。

从杜甫个人的处境来看，杜甫避乱成都，政治上很不得志，请缨无路，报国无门，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。生活上艰难困苦，寄人篱下。

在这种情况下，杜甫的心情自然是很苦闷的。所以当他来到诸葛祠时，缅怀诸葛亮的为人，特别是他那“鞠躬尽瘁，死而后已“的精神，以及他和刘备君臣二人之间那种鱼水相得的关系，不禁百感交集，心潮翻滚，以至泪流满襟。这段时间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，《蜀相》为其中最著名的一首。

三、诵读感知，觅得诗心

１．古人云：“书读百遍，其义自见”，学习古代诗文，尤其要重视诵读。下面我们把这首诗齐读一遍，希望大家读准字音，读准节奏。

．纠正字音。

３．集体再次齐读。

４．揣摩感情基调——伤感、叹惋——要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。（听朗诵，然后学生读）

．诗言志。我们读诗，要学会揣摩作者的思想感情。如果要你将全诗表达的情感浓缩到一个字上，你会想到诗中哪个字？

明确：“寻”字。因为作者表达的是对诸葛亮的景仰之情，“寻”能表达这种感情。

“泪”字。因为全诗表达得是作者的惋惜之情，为诸葛亮出师未捷而惋惜，为不得志的英雄而惋惜。

小结：在这首诗中作者表达的正是这两种情感：对诸葛亮的景仰之情以及对他和像他一样的英雄壮志未酬、功业未就的惋惜之情。

四、涵咏字句，品出诗味

问题：哪个同学谈谈对题目的理解？此诗写诗人在诸葛祠吊古，但题为“蜀相”而非“诸葛祠”，有何深意呢？明确：“蜀相”就是诸葛亮。公元２２１年，魏、蜀、吴三国鼎立之时，刘备在四川成都立国称帝，历史上称为蜀汉，任命诸葛亮为丞相，所以杜甫称诸葛为“蜀相”。

本诗表达的感情是对诸葛亮的敬仰而不是诸葛祠。全诗着眼点在诸葛亮这个人不在诸葛祠这个地。如果用诸葛祠就偏了。写祠堂是为了写人，表达了对诸葛亮的追思、仰慕和钦敬。

许多专家是这样理解的。不过老师有不同的意见，提出来供大家参考。以地或物的名称作题而其意在人的诗篇也不是没有，杜甫咏叹诸葛亮的作品中，《咏怀古迹》（其五）和《八阵图》就是，这样命题好像也没有偏离诗歌的主旨。我认为，这样命题杜甫的切入点是诸葛亮的政治身份，杜甫当时身处乱世，渴望有圣君贤相来匡扶摇摇欲坠大唐江山的处境。再说，“做贤相”是杜甫的志向，可惜自己报国无门，功业未就，所以选此角度能抒发郁闷和隐痛。这个视角，诗末出师未捷身先死的惜痛表现得极为切肤：圣主良相