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STEM教育理念下的初中物理教学策略

一、引言

STEM（Science，Technology，Engineering，Mathematics）教育的出现，缓解了传统教育环节存在的弊端，优化了课堂教学效果。具体而言，STEM和传统的学科分离教育不同，其强调各个学科之间是存在联系的，应该将工程、科学、技术、数学联合在一起进行分析，提高学生的综合能力。将STEM教育和中学物理学科相结合，可以挖掘出物理学科中所包含的一系列社会、科学等知识。教育者基于该理念重新设计教学内容，能够实现课程资源的充分整合，提高学生对物理学习的兴趣和质量。

二、STEM教育理念的概述

（一）STEM教育的概念

STEM属于一种专业词汇。20世纪80年代的美国出现一个词汇SMET，强调四门单独的学科，其中，S指的是科学，M指的是数学，E指的是工程，T指的是技术。2001年，美国又提出了一个新的词汇，就是STEM，和之前的SMET有所不同，其更强调将这四门学科紧密结合到一起。如，科学的目的在于对自然界的客观规律进行认知，技术和工程则是在对自然规律充分了解的前提下对世界进行改造，数学则是技术、工程这两门学科非常重要的教学工具。由此可以看出，这四门学科之间是存在一定的关系的。将STEM运用到初中物理课堂中，就是将这四门学科作为一个整体，引导学生去探究问题，解决问题，不断发展学生的批判性思维与创新理念。

（二）STEM教育理念的特点

STEM教育理念具有三大特点。第一是跨学科特点。STEM教育理念强调将四门不同的学科融入一门学科的教学中，打破传统的学科之间的界限，利用不同学科解决很多问题，对提高学生的物理探究能力具有重要的意义。第二是体验性特点。在中学物理课程中融入STEM，教师需要创设生活化的情境，让学生了解课本和生活之间存在的联系，使学生参与并解决问题。无论是问题的提出、解决还是验证，学生均可以获得体验。第三个特点是具有设计性。STEM教育理念的核心特点是设计性，教师通常会重点设计某一个问题，引导学生思考和探究，最终实现知识的构建，提高学生的综合能力。

（三）STEM教育理念应用的原则

首先需要遵循关联性原则。在初中物理课堂中应用STEM教育理念，需要体现出关联性原则。教师在课前基于所需要教学的内容，合理地将STEM教育理念中各门有关联的学科融入教学活动中，能够帮助学生理解复杂的问题，提高某种技能或者综合能力。其次是情境性原则。教师在课堂中创设情境，引发学生的想象，提高学生的兴趣，这样的课堂符合学生学习的规律，能够使学生在情境中进行一系列探究活动，发挥出STEM教育理念的真正作用。再次是开放性原则。该原则主要体现为课堂的开放性。学生在教师的引导之下，将已经学过的多学科知识运用到具体问题的解决中;教师通过设置开放性的实验或者活动，引导学生积极参与，使学生在动手、实验、充分思考的过程中发展创新思维。

三、STEM教育理念在初中物理教学中应用的意义

（一）有利于激发学生对初中物理学习的兴趣

初中物理是一门非常基础且重要的学科，具有抽象性与探究性。在传统课堂中，物理教师所采用的教学方法是以课本为主进行讲述的方式。在这种模式下，学生对物理这门课程的学习兴趣不高。融入STEM教育理念后，教师可以为学生创设情境，让学生主动地对相关问题进行探究。这是对传统课堂的彻底转变，也确立了学生在课堂中的主体地位。在无形中，学生的注意力就会被吸引到物理课堂中，学习兴趣也会得到激发。

（二）有利于培养学生的探究与创新精神

STEM教育理念强调开放性原则。教师可以设置开放性的实验探究活动，让学生自主地参与到活动中，利用所学习的各科知识进行分析思考，从而提高学生对物理学科的探究与创新能力。

（三）有利于提高学生的物理核心素养

初中阶段的物理除了要传授学生基础的物理知识，更重要的是培养学生的物理探究思维、科学精神与创新能力。在传统的物理教学模式下，学生以记忆知识为主，很难落实核心素养，和新课改所提出的教育理念不相符。融入STEM教育理念，需要遵循情境性、开放性、关联性等原则，是对传统教学模式的创新，在激发学生学习兴趣的同时，能够落实物理学科核心素养。

四、基于STEM教育理念探究初中物理教学策略

（一）基于技术理念创设情境，激发初中生对物理课程学习的兴趣

STEM教育理念中的T指的是技术（Technology）。当今社会，信息技术已经渗透到人们生活的方方面面。教育领域也融入了多媒体、互动白板等技术。教材中的文字枯燥无味，物理教师要利用信息技术，为学生创设物理情境，激起学生对物理学习的兴趣。

如“力”这一课的教学目标是让学生理解力是一个物体对另一个物体的作用，且力的作用是相互的，可以改变物体的形状。在课堂开始之前，为了让学生了解物理知识和学生的生活是息息相关的，教师可以利用信息技术为学生创建生活中常