部编教材《盼》教学设计.docx

部编教材六年级上册第5单元第16课《盼》

《盼》教学设计

xx小学xxx

教学目标：

1.知识与能力：

（1）会写“袖、篷”等13个生字，正确读写“斗篷、情况”等13个词语。

（2）有感情地朗读课文。整体感知课文内容，把握故事情节，理清行文思路，感受小主

人公因新雨衣而产生的“盼”。

2.过程与方法：通过捕捉环境、人物的语言、动作、神态、心理等描写，来感受小主

人公情感的变化。

3.情感态度价值观：把握文章中心，理解作者是如何围绕中心组织材料的。

教学重难点：

【重点】通过捕捉环境、人物的语言、动作、神态、心理等描写，来感受小主人公情感的变化。

【难点】抓住文章中心，学会围绕中心组织材料的方法。

资料与工具：PPT课件

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、着眼课题，导入新课。

1.“盼”是什么意思？“盼”就是盼望，每一个“盼”的背后都有一个愿望，那么本文的小主人公蕾蕾，她“盼”的是什么呢？（板书：盼）

2.今天我们要学习课文“盼”，让我们去看看“我”最盼望的是什么，其中又有怎样的心理变化。

3.简介作者。小组结合预习情况，派代表发言。

4.结合学生回答，教师小结。

二、初读课文，整体感知。

1.自读课文，读准并画出生字词，注意把课文读通顺。边读边想：这篇文章的主要内容是什么？

2.学生读后交流，教师引导概括。

3．自学检测。

4.理清脉络，交流情感。

（1）指名读课文，边读边想，主人公蕾蕾“盼”的是什么呢？（盼下雨、穿雨衣）为什么会如此热切地“盼”？文章是通过哪些事情来写“盼”的？按照这个思路，课文可以分成几部分，每部分主要讲了什么？

（2）默读课文，给课文分段。

（3）小组交流，讨论，指名答。

（4）结合学生回答，师生评议，教师小结。

三、研读文本，加深感悟。

1.研读第一部分。

（1）请同学们自由朗读第1、2自然段，思考：妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的？从哪里能看出“我”对这件雨衣的喜爱？

（2）小组合作交流（出示交流提示）：①那是一件什么样的雨衣？②除了雨衣本身的漂亮外，还有哪些地方能看出作者十分喜欢新雨衣？③“我”对雨衣的喜爱从哪些文字可以看出来？

（3）教师巡视，与个别小组交流指导。

（4）结合学生的回答，教师小结。

2.小结：这两个自然段写出了雨衣的样子，以及“我”对雨衣的喜爱之情，为下文写“我”对雨天的渴盼做了铺垫。

3.有感情地朗读第1、2自然段。

四、布置作业。

1.有感情地朗读课文。

2.抄写本课生字词。

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1.通过上节课的学习，我们感受到了“我”对新雨衣的喜爱之情，谁能再来读一读你喜欢的句子？（指名读）

2.接下来，让我们看看课文是通过哪些事例来写“盼”的？这节课，我们继续研读课文。

二、研读课文，加深感悟。

（一）研读第二部分。

1.读课文第3自然段。

2.小组交流（出示阅读提示）：（1）这一个自然段主要写的是什么？（2）“我”为什么盼着变天？（3）感悟重点句子：①我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。思考：这句话中两个“安安静静”蕴含着“我”怎样的情感?

②每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？

3.教师巡视，与个别小组交流指导。

4.结合学生的回答，教师小结。

5.指名朗读。

（二）研读第三部分。

教师过渡：接下来，课文又是通过哪些事来写“盼”的？让我们继续研读课文的第三部分。

指名读，抓住关键句，思考：天气是怎样变化的？“我”的心情是怎样的？

1.请同学们自由默读第4～17自然段，思考：

（1）作者在这部分主要采取了什么描写方法突出“盼”？

（2）这部分，三处雨景的描写写出了“我”怎样不同的心情？

2.小组合作交流（出示交流提示）：作者在这一部分主要运用了什么描写方法突出“盼”？

3.重点句段分析。

（1）雨前场景的描写。指名朗读第4自然段。

问题1：“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑”，从拟人的手法中，我们可以体会到什么？

问题2：作者在写景的同时，也穿插着心理描写和动作描写，比如：路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！从句子中你体会到了什么？

问题3：找出这一个自然段中动作描写的句子，说说作用是什么。

教师：下面谁能根据自己的理解有感情地朗读一下这一个自然段？请同学们自由朗读一下这段文字，体会“我”兴奋的心情。

（2）人物语言描写。

教师：指名分角色朗读第4～17自然段。

教师：找出“我”的语言反复研读，说说你从中体会到了什么。

（3）雨中场景的描写。

指导学生朗读（出示）：吃过晚饭……最好还是留到明天吧。