策略引领，让学生轻松学英语.docxVIP

策略引领，让学生轻松学英语

学习英语本该是一件快乐的事情，但是由于教师选取了错误的教学方式，导致学生对英语产生畏惧心理，“不愿意学习英语”“不喜欢英语”的现象比比皆是。为了改变这一现象，教师需要运用多元化的策略增强课堂的趣味性，让学生轻松学英语。

一、多用英语交流，打造英语环境

想要学好一门语言，不能仅靠课堂上40分钟的教学，而是需要尽可能地运用英语。在小学阶段，教师应该为学生打造出一个良好的语言环境，和学生多用英语交流，培养学生的英语语感，这样才能调动学生的学习积极性，让学生爱上英语。为了实现这个目标，在教学过程中，教师要穿插各种各样的日常问候语，尽可能用英语和学生对话，让学生尝试着理解教师的意思。这样做一方面可以锻炼学生的英语理解能力，另一方面可以锻炼学生的英语听力，令学生对英语更加熟悉。

例如，在教学小学英语三年级上册Unit1Hello！时，由于这是学生学习的第一节英语课，所以教学内容都是基础的日常用语。针对本单元，要求学生学会运用“hello”“hi”等日常交流用语，懂得用“Im...”句型介绍自己，同时能听懂他人的自我介绍。在教学本单元时，为了给学生打造良好的语言环境，教师首先需要规范课堂用语，尽可能用英语发布教学指令，如“standup”“sitdown，please”“classbegins”“openyourmouth”等等，让学生尽快熟悉英语教学用语。同时，教师的每一次“亮相”都需要和学生尽可能地用英语沟通。如，教师第一次踏进教室时，要带着笑容，满面春风地和学生问好：“Goodmorningboysandgirls，Ihopeyouguyswillhaveagoodmood！”然后和学生积极互动：“你们知道刚才老师说的是什么意思吗？”在这个过程中，学生将在特定的语言环境里记住英语的日常表达。

在小学英语教学中，营造英语环境是教师的首要任务。因为学好一门语言，就一定要尽可能多地运用与实践，这些只有在特定的英语环境里才能实现。因此，教师需要多用英语和学生交流，增强学生的英语感知力。

二、引入角色扮演，激发课堂参与

在小学英语教学中，为了缓解学生对英语的畏惧心理，教师还可以引入角色扮演活动。角色扮演在某种程度上是对“分角色朗读”的变形，它是在朗读基础上发展而来的教学形式。因为角色扮演强调的不仅仅是正确读出课文，还强调学生如何用肢体语言表演课文场景。因为难度有了质的提升，才能真正锻炼学生的英语能力。而且，小学生普遍喜欢表现自己，通过角色扮演，学生可以充分释放自己的魅力与激情，全身心融入课文场景中。

例如，在教学小学英语四年级上册Unit6Atthesnackbar时，“Storytime”部分涉及四个主人公，对话场景发生在一个snackbar（小吃店）里，因此可以作为一幕情景剧进行展现。在引入角色扮演的时候，教师首先需要明确单元的教学重点是什么，这样才能提高角色扮演的效果，确保可以为教学目标服务。针对本单元，要求学生掌握“Whatwouldyoulike？”“Idlike...”等句型，用来询问他人的饮食喜好。

鉴于此，教师可以让学生每四人一组进行课本剧创编，在创编过程中允许学生在文本的基础上适当增加台词。比如，有的小组在研究了文章内容后，给小男孩设计了这样一句台词：“Whataboutyou，Dad？Doyoulikenoodles？”接下来，鼓励学生在课堂上进行表演，让学生用自己的理解展现人物，表现场景。当学生在课堂上完成课本剧表演后，教师应及时给予点评，调动学生的课堂积极性。

在小学英语课堂上，引入角色扮演并不仅仅为了活跃氛围，而是为了实现某种教学目的。教师一定要结合教学目标引入课本剧，这样才能提高课堂教学实效，锻炼学生的口语表达能力。

三、创设文本情景，激发学习兴趣

在小学阶段，想要实现轻松学英语的目的，教师还需要为学生创设文本情景。有趣的是，小学生的记忆模式是有迹可循的，他们对直观、生动的图像会形成更加深刻、长久的记忆。这意味着让学生单纯从文字的角度学习英语远远不够，教师如果可以将枯燥的文字转化为具有特定含义的图像、视频，让学生从动态的角度重新认识英语，就能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。由此可见，教师应从文本的角度为学生创设具体的情景，让学生轻松学英语。

例如小学英语六年级上册Unit1Thekingsnewclothes這一单元的语篇内容主要源自安徒生童话《皇帝的新装》，编者结合小学生的学情做了一定的处理，文本内容比较简单。在正式上课时，教师可在导入环节进行多媒体教学，通过多媒体向学生播放迪斯尼卡通儿童剧，让学生了解故事情节。在学生观看以前，教师还需要结合语篇内容向学生提问，如：（1）Whycanaliarfooltheking？（2）Whatdoyouthinkoftheking？（3）Wha