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关于核心素养下小学数学自主性作业设计的措施探讨

在核心素養的具体要求下，传统的教学观念已经不适用于现代教学活动了。比起过去单纯的知识和技能教学，现在的教育更注重把学生培养成全面发展的全能型人才。核心素养下的小学数学教学，是要让学生在接受教育的过程中，逐步形成适合自身终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。小学数学既是一门基础性学科，也是一门工具性较强的学科。传统的小学数学教学没有重点突出学生在学习中的主体地位，也没有充分锻炼学生的自主性，这样的教学方式会非常容易让学生感到枯燥、乏味，进而丧失学习兴趣。因此，小学数学教师应该在日常教学中通过让学生自主设计作业的形式来不断提升学生在实际学习过程中的自主性。

一、目前小学数学作业设计中存在的问题

（一）作业量大且缺少实践性的作业

受到应试教育的影响，许多教师在为学生布置作业的时候还在使用传统的题海战术，认为只有这样才可以切实提升学生的计算能力，才能让学生对于相关知识的掌握更加牢固，期望学生能够在相关测验中获得较好的分数。长此以往，学生对数学这门科目就失去了学习兴趣，甚至出现作业抄袭、考试作弊的现象，使得作业成为学生的负担，也增加了教师批改作业的工作量。除此之外，许多教师在为学生布置作业的时候以书面的练习题为主，缺乏实践性的作业。数学这门学科逻辑性很强，教师在为学生布置作业的时候，要根据学生的实际特点，为学生布置一定的实践性作业，让学生在充分理解相关知识的基础上运用所学知识去解决实际问题。

（二）作业形式缺少层次性

在同一个班级中，由于学生之间存在差异性，每一名学生在经验水平和理解能力上都处于不同的层次，如果大家都完成同样内容的作业，就会导致有些学习能力比较强的学生“不够吃”，而某些学习能力比较差的学生“吃不了”的现象。有些学习能力中等的学生为了解答相关题目而伤尽脑筋，还有部分学生为了完成任务而选择抄袭，甚至不想做作业，不仅浪费了大量的时间，而且没有任何收获，从而失去了作业原本的意义。

（三）作业内容缺乏开放性

现阶段许多小学数学作业都是在课外完成的，并要完成相关的练习册中的内容，主要目的就是让学生对当天所学习的知识进行巩固和提升。一般而言，都是要求学生运用当天所学习的方法和公式去完成相关练习题，这样的作业内容缺少开放性、探索性与启发性，很难在学生的日常生活中发挥实际作用。核心素养背景下的数学教学目标，就是要培养学生的探究精神和实践能力，让学生能够更好地学习。小学是学生能力发展的关键期，传统的练习册中的练习题禁锢了学生的思维，虽然会提升学生的考试分数，但是和核心素养所倡导的教育观念是相背离的。

二、核心素养下小学数学自主性作业设计的措施

（一）鼓励学生自主设计作业

长久以来，作业这一形式都是由教师为学生设置的，这样的形式虽然在学生的学习中起到了一定程度的积极作用，但是时间长了会存在一定的问题。其不仅忽视了学生在智力上的差异，而且违反了核心素养中提倡的因材施教基本原则，错过了对学生进行有针对性教育的机会。

教师在实际教学中要针对学生的实际情况为学生布置合适的作业，不催促学生，不追求解题的数量，让每一个学生都能够通过自己的努力获得成功。教师可以为学生提供一个必要的自主设计作业的机会，让学生根据自身的实际情况来设计或者选择适合自己的作业，并积极完成，将做作业作为一种愉快的活动，尽可能让学生在设计并完成作业的过程中去尝试和探索，发现数学的学习乐趣，对数学和数学作业产生强烈的兴趣。

1.自主设计作业的方式

（1）学生为自己设计作业。学生在教师的指导之下，根据自身的实际情况，自主设计适合自己实际需求的相关作业内容、作业数量和作业难度等，并按照一定的计划来完成作业。这样的作业方式可以有效避免学生做一些无用功，并在作业中查漏补缺，从而有针对性地找到自身在学习中的弱点，让作业这一形式真正成为对学生有补偿性作用的教育方式，而非一个枯燥的完成任务的过程。同时，这样的作业方式会让学生对于自己所感兴趣的相关内容进行深入的了解，在丰富自身知识的同时，扩大自身的知识面，从而感受到发现知识的喜悦。

（2）学生相互之间设计作业。几位学生或者几个学习小组相互为对方设计一些有意义且有挑战性的作业，彼此之间按照相关要求完成作业，最后和作业的设计者一同批改、评价与探讨。这样的学习方式不仅可以充分发挥学生学习的自主性，而且可以培养学生的团队精神和合作意识，使学生在共同合作中感受集体智慧的力量，并展示和分享彼此之间的学习成果。

2.自主设计作业的类型

（1）教师确定知识点设计作业。具体指教师对于作业中的知识点进行规定，学生要结合相关知识点来自主设计作业，并选择适合自己的方式完成作业，展示作业的成果等。这样的自主性作业设计形式比较适合在新知识的学习阶段使用。

例如在学习“轴对称图形”以后，教师让学生从生活中找出尽量多的轴对称图形