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探究性实验是学生自己带着疑问,自己动手进行观察实验,在实验过程中去
探究、发现,获得新知识。它是培养学生科学探究能力的主要途径,在此基础上,
发展学生的合作能力、实践能力和创新能力。因此,探究性实验在初中生物教学
中有着十分重要的地位和意义。现就自己对探究性实验教学谈谈体会。
一、亲自动手,激发兴趣
比如“探究温度对霉菌生活的影响”,这个实验无论是知识背景,还是材料
用具对学生来说都没有难度,组织实验也不受实验器材和装备的影响,教师一定
要组织学生亲自动手做。从实验设计本意理解,也并不是要求学生严格按科学探
究的七个步骤去一一完成,而是让学生体验科学探究的基本过程。
设计的实验方案只要具有可操作性都应该鼓励学生大胆尝试。让不同的组探
究不同的变量对霉菌生活的影响,不仅发展了学生的求异思维,更重要的是激发
了学生的实验兴趣。只是这个活动需要近一个星期的观察时间,在融洽整个活动
中要安排时间就实验现象和结论让学生交流。一则学生有成功感;二则让学生体
验完整的探究过程,为后面的学习打下伏笔。
二、规范探究性实验的基本程序
无论学习什么,方法最重要,探究性实验亦如此。在实际教学中,不少教师
注重了七个步骤的记忆,忽略了七个步骤之间的因果关系和思维顺序;注重了探
究过程的完整性,忽略了各步骤的独立性。所以老师应该重点结合已做过的探究
性实验和教材示例让学生理解各步骤的意义和步骤之间的联系,从而建立完整的
探究思维顺序。要实现这一点,教师还应该有意识地设计针对某一步骤的强化训
练,排除学生的畏难情绪。
三、科学训练
发展学生的探究能力没有探究,就没有创新;没有训练,就没有能力。真正
要发展学生的探究能力,必须要有科学的训练。
1、是完成教材安排的探究性实验,从感性认识中培养学生的探究能力。当
然,我们完全可以根据实验的目的改变实验材料或重新设计。如“解剖观察鸡翅”
这一实验的目的是要学生通过探究发现由组织构成了器官,我们可以将鸡翅换为
柑橘,价廉物美,效果一样。
2、是以试题的形成对学生进行探究思维训练,从理性认识中培养学生的探
究能力。目前,围绕学生探究能力训练的试题不少,但还是选择与学生已有的学
科知识为背景的探究试题效果更好,学生兴趣浓些。教师也可以根据学生熟悉的
生物学知识、事实和材料为背景编制训练题。
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生物学是一门以实验为基础的自然科学,现代生物科学的发展尤其依赖科学
实验,在生物教学中,实验、学习和观察等实践环节对我们掌握生物学知识、科
学方法、培养我们的动手能力和形成科学素质都起到了至关重要的作用。正是因
此,从我们开始接触生物这门学科开始,就不断有生物实验课程,锻炼我们各式
各样的能力。
但是,也的确是上过各式各样的生物实验课,我才更加深刻的感受到这次做
的现代生物技术综合实验对我的影响有多大。
首先,我一定得提的,便是金卫华老师,还有金老师给我们提出的实验要求。
独到的实验安排,让我听后为之一震,因为从初中开始,甚至是大学的前两
年间,没有一位老师有提过,要求我们在学校安排好的实验课时间以外也能来实
验室做实验,当然这大概也与我们的生物技术试验的内容安排有密不可分的关
一直以来,我们都循规蹈矩的准确服从着课程表给我们定下的规则,而金老
师却轻描淡写,扬手舞舞便打破了笼罩着我们多年的“囚笼”。有时,我甚至会
暗想,伴随着这种思维限制的打破,是否也会激发出我们名为想象力的翅膀,让
我们能够在知识的世界中翱翔呢?
好好,不能扯太远,还需要拉回我心得的主题——实验!老师在第一次课上,
对我们详尽的讲解了我们此学期需要完成的一系列实验。其中全是环环相扣,嵌
合紧密,有点一招即失,满盘皆输的压力,不过我们更多的是怀着一种跃跃欲试
的激动,恨不得立马动手,靠着自己学来的知识,认真的完成这套实验,并且还
能看到最终那令人欣喜的结果。就这么妄想着妄想着,我们从第二周开始的现代
生物技术综合实验的漫长旅程。
由于,老师没有硬性的要求实验时间,我们便是一有空闲就往实验室里钻,
也就少了以前实验课上出现的,因为部分实验仪器的数量缺少,同学们每次做实
验都是你推我嚷的,造成了实验兴趣的流失。以至于做实验的态度越来越涣散,
甚至只是简单的走下过场而已,几次实验课下来,热情全无。但按照金老
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