初中化学教案700.docx

《登高》教学设计

教学目标

知识与能力

、了解杜甫的生平及本诗的写作背景；、感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。过程与方法

、通过反复诵读，掌握诗歌吟诵的基本方法；、通过师生共同分析意象，掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧。情感态度与价值观

走进诗人的情感，感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。教学重点

在理解诗意的基础上，品味鉴赏诗歌语言，了解此诗情景交融、气象宏伟的艺术特点。教学难点

在朗读背诵中，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特的审美情趣。

课时安排

课时

教学设想

教材分析《登高》是高中语文必修三第二单元唐诗单元第五课《杜甫诗三首》的最后一首诗。《语文课程标准》明确指出：“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。”“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。”《登高》是一首达到了主观情感和客观物象高度统一的七言律诗。他把自己的感情集中在了秋天和大江这两个最富于想象力和联想力的形象中，诗歌饱含了诗人对国家命运的关切和个人身世的辛酸。因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品味语言，感知意象，走进诗人的内心世界。在理解诗意的基础上，饱含深情地朗读课文。学情分析高一学生对诗的了解还比较肤浅，往往只满足于背诵、记忆，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感，因此，要加强对学生古诗词诵读的训练，让他们学会品味诗歌的意境，进而把握诗歌所表达的思想内容，培养学生的鉴赏能力，使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟，从而引发学生的审美情趣，培养其潜心涵泳的鉴赏习惯。

教法设计

、吟诵法。诗歌讲究韵律节奏，通过反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受到古典诗歌的格律美、音韵美。同时通过反复吟诵，也有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，进入诗歌的情境。、讲析法和点拨法。具体到诗歌《登高》的鉴赏中，由于学生接触文本的时间有限，知识积淀和人生经历有限，理解诗人的“悲社会之秋、国家之秋”存在困难，因此在教学中运用我做的课件补充诗人杜甫生平的有关重要的信息以及进行简要的点拨就很有必要了。、讨论法。语文课堂教学过程是师生之间针对文本这个平台平等对话和心灵沟通的过程。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“每一个孩子就天性而言都是诗人。但是要让他们心灵的琴弦响起来。”语文课应成为他们发表个人见解的舞台。只有师生之间、同学之间参与讨论，平等对话，才有助于培养和激发阅读的兴趣和灵感，才有利于关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生得到更充分的发展。学法指导

、朗读和默读相结合的方法(主要在课前完成)。诗歌贵在吟诵，通过反复的朗读，学生可以集中注意力，而美国著名学者皮尔斯曾经说过后现代时代最缺乏的是注意力，体会和领悟诗歌的音乐美。针对学生已具有一定的自主、探究的学习能力可进行默读，发挥自己的形象思维和逻辑思维，体会和把握诗歌的深层意蕴。、粗读和精读相结合的方法。《五柳先生传》说：“好读书，不求甚解。”其实就是采取粗读的方法，整体感知。但《登高》意蕴极深，还应通过仔细揣摩、深入探究即精读,才能更好地走入文本、跳出文本。教学流程

一、创设情境，导入课堂

古人有登高赋诗的习俗，于是就有了王安石的“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，就有了王之涣的“欲穷千里目，更上一层楼”，更有了杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”这样的千古佳句。今天，就让我们走进杜甫，来感受这首被誉为“古今七言律诗之冠”的《登高》。

二、知人论世，走近诗人

杜甫（—），字子美，自号少陵野老，盛唐大诗人。原籍湖北襄阳，生于河南巩县。初唐诗人杜审言之孙。唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。

杜甫和李白齐名，世称“李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。他热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山。他嫉恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露。他同情人民，甚至幻想着为解救人民的苦难甘愿做自我牺牲。

综观杜甫一生思想是“穷年忧黎元”，“致君尧舜上”，所以他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线，他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代的政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代“诗史”。

杜诗风格，基本上是“沉郁顿挫”，他是我国古典诗歌的集大成者，诸体兼擅，无体不工，五古、七律成就尤高，被世人尊为“诗圣”。

三、诗歌背景

此诗是作者在代宗大历二年（）九月重阳节登高时所作。当时杜甫身居夔州，已经五十五岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人