高中综合实践活动_《研究性学习：开题论证会》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

（一）核心素养——文化基础

1.能理解和掌握研究性学习课程中的认识方法和实践方法等。能够展示本小组创意、想法；

2.能理解和掌握基本的科学原理和方法并用来分析开题报告内容；

3.具有问题意识，思维缜密，能多角度、辩证地分析课题，科学的提出建议，积极寻求有效

的问题解决方法等。

（二）核心素养——自主发展

1.能自觉、有效地获取、评估、鉴别开题报告中的信息；

2.具有安全意识与自我保护能力。

（三）核心素养——社会参与

1.热爱家乡并尊重自然，以绿色生活方式和可持续发展理念指导活动计划；

2.善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依他人建议选择制订合理的解决方案；

3.在于小组同学合作的过程中，提升团队合作能力与协作意识。

二、指导重点

用体验式教学方法，引领学生对课题的科学、全面思考。同时发挥团队的引领作用。

三、指导难点

1.学生展示技巧的培养；

2.对课题评价的科学性、全面性；

四、课前准备

1.各小组完成本组开题报告；

2.展示小组将开题报告打印分发给其他小组。制作展示PPT；

五、指导过程

首先，教师引领学生回顾前一阶段所学内容，引出本节课主要内容——“开题论证”。

随后，进行“目标聚焦”明确本节课任务。接着进入第一环节：

（一）复习旧知，牢记原则

1.知识回顾：研究性学习活动的分类

学生回忆所学知识回答课题研究、项目（活动）设计两大类研究性学习活动的具体类型。

2.实战演练：各小组选题的分类

教师展示本班7个小组的选题，组织学生依据“知识回顾”将各选题进行分类。

3.牢记原则：课题筛选原则

学生回忆所学知识回答研究性学习课题筛选原则。目的是为下一步对其他小组开题报告

审阅打好理论基础。

分门别类进行课题论证，思维跨度不大、有较强针对性、课堂时间也较为宽松，于是教

（二）小组汇报，展示课题

在小组汇报之前，教师从“聆听、思考、建议、关注”四个方面强调非展示小组同学

会前的准备，特别是两个小组题目为：1组《博山区常见植物的分类与分布的调查研究》、6

组《不同植物叶片色素成分的实验研究》。都与生物学有关，所以教师特别提出“生物学科

核心素养”，让学生以此为尺，衡量两个小组的课题。随后，小组进行课题展示。

（三）集思广益，思维碰撞

两个小组汇报结束，教师组织学生讨论，分析其问题，提出建议。小组发表建议后，

教师总结出：1.题目制定要有研究性；2.要注意人身安全；3.要注意环境保护。

（四）组内讨论，修改完善

1，6组听取大家意见后，对本组开题报告进行修改，再次向全班展示修改成果。其他

小组则对本组开题报告再次进行自查。

（五）举手表决、总结提升

1，6组展示修改成过后，教师组织全班进行表决，是否通过两小组开题报告。随后教

师对整节课进行总结：1.开题报告要注意遵守选题原则、发展核心素养、注意安全环保；2.

下一步工作包括（1）考虑全面、多查资料、责任到人地细化方案；（2）实施方案要注意紧

扣计划、安全环保、充分记录和灵活机动。再次强调研究性学习的研究性和实践性。

最后，教师布置下节课任务。在课后，教师也要随时跟进小组课题，进行及时的指导。

在初中阶段，学生已经进行了研究性学习的学习活动，并且完成了多个课题。

所以对研究性学习这一门课来说，学生并不陌生。高中阶段研究性学习活动对学

生的思想深度、科学性、逻辑性、动手能力、团队合作能力都提出了更高的要求。

在高中阶段学生在不同学科学习中积累了知识，发展了核心素养。其各方面

能力有了较大提高。本节课前学生已经学习了研究性学习活动的理论知识，对本

组课题讨论也较为充分，并且完成了开题报告。通过实践发现学生在三方面还较

弱：1.研究精神很足，但缺乏寻找研究点的能力。注重数据和信息的搜集，缺乏

对数据和信息的分析；2.对实践活动预案准备不足，在课外实践时常常对突发事

件应变不及时；3.展示演讲能力有待提高。高一学生各科学习中不缺乏展示机会，

但大多是对一个问题进行展示，而开题报告的介绍，是一个全方位的展示，学生

本节课主要目标已经达成。两组学生顺利完成开题，并且为其他组开题报告

打下良好基础。开题小组全组人员齐心协作，完成开题报告。审议同学组内各抒

己见，每个学生都有收获，有进步。

《研究性学习：开题论证会》教材分析

本节课选题为山东省普通高级中学《综合实践活动》学习指导用书《研究性

学习活动·第一册》（泰山出版社）第二