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◎教学笔记
◎教学笔记
?教学内容
教科书P36~37“练习八”中相关习题。
?教学目标
1.进一步熟悉体积单位之间的进率,能熟练地进行简单体积单位之间名数的换算。
2.会正确地用体积单位间的进率进行名数的换算,并解决一些简单的实际问题。
3.培养学生的观察、比较、分析等能力,养成良好的学习习惯。
?教学重点
掌握名数的换算方法。
?教学难点
灵活运用名数换算解决简单的实际问题。
?教学准备
课件。
?教学过程
一、基础复习回顾
1.回顾体积单位间的进率。
师:我们学习了哪些体积单位?它们之间的进率是怎样的?[板书课题:体积单位间的进率(2)]
师归纳并板书:1立方分米=1000立方厘米1立方米=1000立方分米
2.课件出示问题,学生口答。
二、以题为例,感悟策略
1.课件出示教科书P36“练习八”第2题。
(1)学生自主读题,整理数学信息。
学生能从中读到数学信息,知道包装盒的长、宽和体积,知道玻璃器皿的长、宽、高,求这个长方体包装盒是否装得下玻璃器皿。
【教学提示
【教学提示】
本题数据比较多,有少数学生不知道从哪里入手,教师要进行个别引导。
(3)展示交流。
师:都解答出来了吗?谁能与大家分享一下你的解题方法?
【学情预设】预设1:直接算出玻璃器皿的体积,将体积单位换算为dm3,看它的体积是否比包装盒的体积11.76dm3小。25×16×18=7200(cm3)=7.2dm3,7.2dm3<11.76dm3,所以装得下。
预设2:因为玻璃器皿的长、宽、高的单位都是厘米,所以先将包装盒的体积单
◎教学笔记位换算成立方厘米,再算出玻璃器皿的体积,比较玻璃器皿和包装盒的体积大小。11.76dm3=11760cm3,25×16×18=7200(cm3),7200cm3<11760cm3
◎教学笔记
预设3:从已知的信息知道包装盒的长和宽比玻璃器皿的长和宽都要长,就看包装盒的高是否比玻璃器皿的高长。11.76dm3=11760cm3,11760÷20÷28=21(cm),21cm>18cm,所以装得下。
2.对比练习,请同学们快速解答。
(1)课件出示问题。
学生快速解答后展示交流。
【学情预设】学生有的说装得下,有的说装不下。
(2)展示学生的解答方法。
师:装得下吗?为什么?
学生边说,课件同步呈现解答方法。
方法一:8.96dm3=8960cm3,25×15×18=6750(cm3),6750cm3<8960cm3,所以装得下。
方法二:25×15×18=6750(cm3),6750cm3=6.75dm3,6.75dm3<8.96dm3,所以装得下。
方法三:8.96dm3=8960cm3,8960÷(28×20)=16(cm),18cm16cm,所以装不下。
(3)辨析质疑,深化理解。
【教学提示
【教学提示】
针对学生的不同解法、不同结果,教师不要急于下结论,让学生辨析。
【学情预设】学生通过交流意识到,是否装得下,仅仅看体积大小是不行的,只有包装盒的长、宽、高都大于玻璃器皿的长、宽、高才行,从而确定方法三才是对的,所以装不下。
(4)对比分析,优化方法。
师:回头再看看前面的第2题,我们用不同的方法解决了这个问题,你认为哪种方法好?为什么?
【学情预设】教师引导学生理解,根据实际情况,方法一和方法二都不是很可靠,因为就算包装盒的体积大于玻璃器皿的体积,如果包装盒的高小于玻璃器皿的高,也是装不下的。
三、综合应用,灵活选择计量单位
课件出示教科书P37“练习八”第7题。
(1)学生自主解答,教师个别指导。
(2)集中展示交流。
师:水族箱占地面积是指什么?需要用多少平方米的玻璃又是求什么?体积呢?
【学情预设】大多数学生都知道:水族箱占地面积是指水族箱的底面积,需要用多少平方米的玻璃就是求水族箱的表面积,只求5个面的面积和,体积就是水族箱的长、宽、高之积。
四、实际应用,拓展提升
课件出示教科书P37第9题。
(1)小组合作探究。
(2)展示交流。
【学情预设】学生可能会列式计算:30×30×30÷(20×20×10)=6.75(盒),得到最多能装6盒。教师要引导学生思考,6盒是不是一定装得下?怎么样装才能装得下?
(3)课件呈现完整答案。
五、自主练习
1.学生独立完成教科书P36~37“练习八”第4、5、6、8题。
2.集中交流,评价反馈。
六、课堂小结
师:同学们,通过本节练习课,你有哪些新的收获呢?
【学情预设】学生可能会说,要具体问题具体分析,区分清楚面积单位和体积单位,选择合适的单位等等。
师板书:结合具体问题具体分析。
◎
◎教学笔记
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