初中语文《变色龙》的说课稿范文.pdf

初中语文《变色龙》的说课稿范文

初中语文《变色龙》的说课稿范文

作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份说课稿，借助说

课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那要怎么写好

说课稿呢？下面是小编帮大家整理的初中语文《变色龙》的说课稿范

文，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中语文《变色龙》的说课稿1

一、教材的地位和作用

《变色龙》选自人教版语文九年级下册第二单元的第三篇课文。

该单元全部是小说，学习本单元，可以从人物的悲欢离合中获得有益

的启示。该课文是一篇讽刺性小说，从人对待狗的态度变化中发现人

情世态的悲凉，感受写活人物的奥妙。

二、教学目标设计

由于该文是一篇讽刺小说，也由于学生已经进入初中三年级，心

智基本成熟，本着教会学生学会学习的教学理念，我设计如下教学目

标：

1、细读故事情节，揣摩人物形象，把握文中暗含的情感态度；

2、透过人物态度变化，推敲小说批判现实的深刻内涵；

3、体会小人物的辛酸命运，体验作者的悲悯与同情。

三、教法学法的选择

由于该小说写人叙事相对复杂，我采用的教法有：

1、点拨法：旨在借助故事情节暗含的讽刺批判，推敲小说暗含深

意。

2、质疑法：旨在通过人物态度变化，把握作者潜在的创作目的。

也由于初三学生拥有较强的自学能力和自主意识，我采用的学法

有：

1、圈点勾画法：旨在打捞出主要人物和故事情节。

2、小组合作探究法：旨在探寻谁是变色龙和如何成为变色龙。

四、教学的重点和难点的确定

由于该文写人叙事的婉曲变化，我把教学重点确定为：把握故事

背后的人物性格；把教学难点确定为：揣摩小说的讽刺批判意义。

五、教学过程设计

基于教是为了达到不需要教的教学理念，充分发挥学生学习的主

动性与创造性，促成学生积极地想、合理地想、辩证地想，我设计如

下教学过程：

1、叩问题目

该环节是为了让学生把握该文的体裁与写法，计划设计的问题是：

A、作者用“变色龙”为题该文是什么体裁？用变色龙来隐射人，

突出了人的什么特点？暗含了什么写法？

通过问题解答，可以让学生充分体会小说写人叙事的写法

5、体会人情关系

该环节是为了让学生体会外在环境导致的人情关系恶劣，也是为

了让学生体会小人物的辛酸遭际；计划设计两个问题：

A、奥楚蔑洛夫对待小人物赫留金的人情态度有什么变化？

B、围观者对小人物赫留金持什么人情态度？

通过人情态度的剖析不难发现强权导致的人情关系的薄凉、残忍；

不难体会到人情关系的不正当与不正常。

（该环节实现了教学目标1）

6、挖掘思想内涵

该环节是为了让学生领悟小说的复杂意蕴，计划设计两个问题：

A、警官奥楚蔑洛夫为什么态度会发生变化？

B、是什么导致了奥楚蔑洛夫非变不可的变色龙性格？

通过剖析主要人物的变与不变，不难发现由于沙皇强权的统治，

让人无法坚持本性，让人丧失个性，让人情世态炎凉，让人际关系陷

入不正常。

（该环节实现了教学目标2）

7、洞察创作意图

该环节为了让学生洞察作者为何而作，为谁而作和所作何为，计

划设计两个问题：

A、作者为什么用变色龙来命名奥楚蔑洛夫的行为方式？

B、作者写活变色龙是为了批判什么？

通过细读文本会发现作者用同情悲悯的态度勾勒下层人物辛酸遭

际，会发现作者用尖锐批判态度批评沙皇专制导致的人性、人情扭曲，

会发现作者用自我反省的态度来批判人性、人情的不公正、不公平，

会发现作者用善意批判来重建人际关系的温情。

（该环节实现法教学目标3）

8、探究写作技巧

该环节是为了让学生发现布局立意的匠心独运。计划采用两个问

题：

A、作者怎么写活警官奥楚蔑洛夫的性格？

B、作者怎么写活赫留金遭遇的人情？

通过细读文本，不难发现文中用对比、夸张，突出了外在场景，

凸显了内在心灵。

六、板书设计说明

为了直观展示本文的人物形象，也为了让学生深刻把握本文的复

杂内涵，我采用的板书设计如下：

小说的教学环节：

1、梳理故事情节；

2