人教版小学数学六年级下册第六单元整理和复习《图形与几何》教学设计共3课时.docVIP

课时教学设计

课时

1

课题

《图形的认识与测量》

教学内容分析

本节内容是小学阶段“图形与几何”知识的系统整理与复习。通过系统的整理与复习，凸显核心的基本概念和基本原理以及它们之间的联系，使学生巩固和深入理解小学阶段所学的“图形与几何”的知识，进一步沟通几何形体知识之间的联系，形成良好的认知结构，发展空间观念，提高解决问题的能力，为进一步的学习和发展打下坚实的基础。

学情分析

本节内容囊括了小学阶段所有学过的平面图形与立体图形，这些图形之间有着比较密切的关系。复习时要重视几何形体知识内在关系的梳理，可以先让学生回忆和这部分内容有关的知识，然后引导学生通过分类、比较、辨析，认识、沟通图形之间的联系和区别，帮助学生形成清晰的知识网络。这不仅能促进学生对几何形体知识的理解，而且，在整理的过程中，能借助几何形体的直观性培养学生的逻辑思维能力，促进学生良好学习习惯的养成和学习能力的提高。

目标确定

1.系统整理学过的图形，沟通有关图形之间的联系，体会线与面、面与体之间的关系，构建知识网络，感悟分类的数学思想，掌握分类方法，体会集合思想在认识图形中的应用。

2.复习所学图形的特征，比较、沟通有关图形之间的联系与区别，巩固所学的识图、画图等技能。

学习重点难点

1.教学重点：通过分类、比较、辨析，掌握图形之间的联系和区别，形成清晰的知识网络。

2．教学难点：通过“重合-旋转-平移-重合”的操作活动，体会推理思想，发展推理能力。

学习活动设计

教师二次设计

【环节一：复习导入，激发兴趣。】

师：从今天起，我们复习图形与几何初步知识。我们学过哪些平面图形和立体图形？

生1：我们学过的平面图形有长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形、圆形

你能对学过的图形进行分类吗？

生2：我们学过的立体图形有长方体、正方体、球、圆柱体、圆锥体

我们学过的直线、射线、线段、角，属于什么图形？

生3：我们学过的直线、射线、线段、角，属于平面图形。

这节课我们复习线与角及平面图形的知识（板书课题）。

[设计意图：通过复习，学会将学过的图形会逐级分类、整理，感悟分类的数学思想，掌握分类方法，形成知识网络。在分类的过程中，一要注意引导学生确定分类的标准，使学生掌握分类方法，感悟分类的数学思想；二要鼓励学生自主尝试分类，并把分类的结果记录下来，促进学生自主建构知识，形成知识网络。]

【环节二：合作探究归纳整理。】

（一）复习直线、射线、线段。

问题1：直线、射线和线段有什么区别？

同一平面内的两条直线有几种位置关系？

1.教师组织学生分组讨论。

学生汇报讨论结果

预设：生1：直线可以向两端无限延伸，直线没有端点。

生2：射线只能向一端延伸，射线只有一个端点。

生3：线段有两个端点

生4：同一平面内的两条直线可以是互相平行，可以是互相垂直

生5：还可以是相交、重合

2.教师引导学生总结：

（1）用直尺把两点连接起来，就得到一条线段；把线段一端无限延长，可以得到一条射线；把线段两端无限延长，可以得到一条直线。

教书板书：

（2）直线、射线、线段的区别与联系：

（3）同一平面内两条直线的位置关系：

学生在练习纸上按要求画一画

同一平面内相交的两条直线

同一平面内互相平行的两条直线

同一平面内互相垂直的两条直线

过点A，画出下面直线的平行线和垂线。

（4）随堂检测

练习87页做一做第1题

按要求画一画，教师出示练习内容。

（二）复习角。

问题2：我们学过的角有哪几种？角的大小和什么有关？各种角的特征是什么？直角、平角、周角之间的关系是什么？怎样用量角器测量角的度数？怎样画一个角？

1.组织学生分组讨论、交流。并用量角器量角的度数、用量角器规定度数的角。

2.指名学生汇报。

学生汇报讨论结果

预设：生1：我们学过的角有直角、锐角、钝角、平角、周角

生2：角的大小与两边叉开的大小有关系

生3：小于90度的角是锐角，大于90度的角是钝角，等于90度的角是直角。

生4：一个平角等于两个直角，一个周角等于两个平角，4个直角

3.教师引导学生总结。

角的大小要看两边叉开的大小，叉开得越大，角越大。角的大小与角的两边所画出的长短没有联系。

（三）复习三角形、四边形、圆。

问题3：说一说什么是三角形和四边形？圆有什么特点?我们学过有哪些四边形？它们之间有什么关系？

1.学生分组议一议，相互交流。

2.学生汇报。

汇报讨论结果，并说一说各种图形的特征。让学习比较弱的同学多说一说。

3.教师引导学生总结并板书

教

师指名学生说出每种图形的特征。

学生在表格中标出各种四边形的特征及它们之间的关系。

［设计意图：结合教材提出的5个问题，先让学生独立思考，再在小组内交流，帮助学生对所学平面图形的知识进行比较和梳理，沟通图形之间的联系和区别。这五个问题，从一条直线到两条直线，再到三角形