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统编教材下，如何提高语文课堂实效

摘要：随着统编教材的不断深入使用，语文教学也越来越呈现出勃勃生机，教师们重视学生主体地位的落实，开始有意识地把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。同时，能够关注学生的发言，调动学生学习的积极性，在教学中，密切联系语文与生活，创设大的语文环境，这些都体现了新课程改革带来的丰硕成果。但是，也出现了一些问题值得思考，到底如何提高语文课堂实效呢？

关键词：本真语文课堂实效生活实际细读想象

引言：当我们刚拿到统编教材时，没有经过系统的培训，有些老师为了追求课堂的精彩，对“课标”解读也不够，学习目标不明确，课堂上曾一味盲目追求形式，却不注重实效，出现了一些非语文现象。比如，教学《”精彩极了”和”糟糕透了”》一文时，重要的是体会人物的语言、动作、神态以及对比的写法和“我”的情感变化等内容，引导学生学会运用语言的方法，如，文中强调七点、七点一刻、七点半、得意洋洋、迫不及待等写法的运用。可有的老师却用大量的时间在让孩子思考：自己和父母之间的故事，把学生感动得痛哭流涕，上成了思品课。语文课堂可以有思想教育但千万不能“鸠占鹊巢”失去语文味。说到语文味，我就想到语文教学要体现本真。所谓本真语文，就是以人为本，它遵循语文教学规律和学生发展、成长规律，通过教师有深度的、注重读写综合实践活动的整体优化、创意设计课堂，直达语文教学的本质内涵，以此实现学生全面和谐的发展。语文教学一定要从语言文字入手，来理解内容，体会情感。也就是说，课堂上关注字词句段篇的基础知识训练和听说读写的基本能力训练，使学生语文综合素养得以提升。

那么近年来我通过教学也获得一些感悟，到底怎样才能用好统编教材，抓住习得本真语文的精神，提高语文课堂实效呢？下面我就自己在平时学习与教学中获得的感受与大家共勉之，以便能得到改进和提升。

一、抓关键词句，细读品味情感

随着新一轮语文教材的换改，我们小语教师也感觉到了压力。经过过去与现在的教学实践，从而获得一点教学的感悟。借用新课程标准的指出：学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上述目标，必须让学生充分地自己读书。应该要：读出声，读出味，读出情，读出“神”，如临其境，与文本产生共鸣。然而，在短短的接触统编教材个把月教学中，就让我明白：要想让孩子能在课堂上配合好老师的授课，他们自己也能很容易的掌握知识，就要细细地品读每一篇课文，那么首先要抓课文中关键的词句，同时要理解意思，再通过读书才能领悟语言的魅力。总而言之就是给予时间读，在读中培养感情，在读中受到潜移默化的思想教育和情感熏陶，在读中能够积累到大量的语言，这样就能达到学习表情达意的技能技巧，从而提高孩子自身的语言表达能力和情感的迸发。

例如：我在教学统编教材六年级上册《丁香结》这课时，我注意抓住每段中关键词语，又在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中悟出那种深厚的情感。通过抓住关键词语“格外茂盛”。从而引导学生找出“城里”、“城外”来说明丁香开得多，而引起孩子想象出“一枝红杏出墙来”的美好意境，这是孩子喜爱丁香花的情感就很自然的流露无疑。又比如：课文里引用了古人的诗句：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这样的句子，很容易让学生急于去寻根，理解诗句的真正含义，这是老师加以渗透，感情范读，同时我还创设了配音让学生感情朗读此诗句，细细品味，那就起到很好的效果。学生再跟着老师的情感细细品读，文本中作者是由微雨中的丁香花从而体会到：丁香花的妩媚，联想到人生的真谛也如丁香一般：生命中不可能一帆风顺，总会或多或少遇到荆棘，也会遇到自己说束手无策的时候。因为人不可能所有事情都能在自己的可控制范围内的，这样也未必不好，因为这样也能因解决不了棘手的问题，而使得人生也不至于平淡无味，同时还能在思想上教育学生：当身处困境，面临挫折时，我们不应该自暴自弃或者怨天尤人，既然人生中的问题解决不完，何不乐观豁达一些呢？顺风顺水的路途固然是我们每个人所向往的，但是在遇到逆境时，也更能展示自我才能和风采。比如，鲁滨逊就是对学生进行正能量教育的典范——克服在逆境中求生存的最好事例。这样给自己的人生经历添加了不少色彩和意义。正如冰心所说：“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。到这里，课堂让学生已经不知不觉中感受到那份真正的有关丁香结的情感。

二、从所读的内容想开去

在教学实践中还能够让我们提高课堂实效的方法，那就是从所读的内容中，大胆地展开自己想象的翅膀，让思维瞬间飘起来。

首先可以联系自己的生活经验想开去。比如阅读《草原》这课时，读到课文中主客相聚与惜别的内容时，就可以引导学生联想生活中自己与亲人或朋友相聚和惜别的情景，与作者产生情感共鸣，从而加深对课文思想感情的理解；还有我们学过的《再见了，亲人》这篇课文同样有这样教学效果。记得曾经上这课时，正好赶上清明节，我借环境的渲染