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201*年秋期金陵外国语学校第一次县统测总结性教学工作会议

中学部201*年秋期第一次调研测试总结会议学习材料

回原点抓本质促提高夯基础

因为走得太久，我们已经忘了为什么出发，请回到原点

中学部校长室201*-10-14

一、回到教育、教管、教学的原点，打好教育质量内涵提升的基础

“教育”一词的汉字解释。“教”意为“老师全职授业”，强调全日制和专职性质，这是从“孝”的本义引申和转义而来的。“孝”本指子女为了全天照顾病危老人而彻底放弃田产和耕作，转义为全脱产受课业，从而有了“老师全天专职教授”的意思，并进一步发展出“像侍奉父母那样尊崇老师”的含义。“育”字从云从肉，“肉”指“人体”；“云”本义为“旋转聚合”，如天空中四散的雾气通过旋转聚合过程而同化成大云团的一分子，转义为“同化”，所以“育”是指对已经存在于世的人（即“肉”）进行同化工作，即对未成年人灌输社会主流价值观，使之能顺利进入主流社会，成长为社会有用的人；对野蛮人，则采取“一帮一”即一个文明人与一个野蛮人结对帮扶的方式促使其放弃落后的思想观念和习俗。简而言之，“教”是指老师全身心授业，“育”指同化未成年人和蛮族人士。《说文解字》解释，“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。在西方，教育一词本义为“引出”或“导出”，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。教育是培养人的活动。广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展是社会实践活动。狭义的教育主要指学校教育。孔子“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”鲁迅“教育是要立人。”蔡元培“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。”陶行知教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。黄全愈教育“重要的不是往车上装货，而是向油箱注油。”秦文君“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐”。马克思、恩格斯教育是促进“个人的独创的自由发展。”康德教育是由个体自我设计、自我选择、自我构建、自我评价的过程，是自我能力的发展，它体现着社会意志和教育者与受教育者平等自由地、审慎严肃地共同探究的机理，不是“指令”，不是“替代”，更不是让茧中的幼蝶曲意迎合或违心屈从。爱因斯坦“什么事教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的教育研究报告说教育是“保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想像方面的自由”。作为教育工作者，弄清楚什么是教育这个原点问题，对于明确自己的职能和职责、找准前进的方向是大有好处的。总之，教育是一种影响，一种积极的影响，一种对人类认识和改造客观世界及自身的积极的影响。教育的原点应该是育人。普通中学教学工作，应该首先抓好育人工作，没有人也无所谓教和学，没有健全、健康的人，也就没有高效的教与学。所以，要促进普通中学内涵提升，必须抓好几件事，一是育德。要全面加强学生的思想品德教育，教学育人，让学生有灵魂；树“正观”，合“主流”。二是培习。叶圣陶说，教育就是培养

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良好习惯。作为从事教学工作的教育者，我们要思考，“学”需要哪些好习惯，“教”需要有哪些好习惯，这些习惯该如何培养和矫正，我们最不能要的是怨天尤人的态度，最需要的从我做起的行动。课程和教学改革的着力点，就是调动学生自主展示、主动学习的习惯。基本信念就是“为教而学”，理论基础就是陶行知的“以教人者教己”，高年级学生为了教低年级学生而学得更好，接受快的学生为了教接受慢的学生而学得更好，本校的学生为教他校的学生而会学得更好，学生为教他的父母而会学得更好。我们应该让学生明白，教别人的同时收获最大的是自己。普通中学教学工作最基础的工程应该是从七年级开始，就扎扎实实打基础，养习惯。教师的最大责任就是让学生拥有更好的学习习惯和学习态度。三是健康。健康是指身与心两个方面，首先是心理的健康。有人说，人生是“100”的话，身体是“1”，没有“1”，其他都是“0”，但是如果没有良好的心理，身体再健康又有何用，甚至还会成为危害！教育应当回归人的心性。两军相遇勇者胜，两勇相逢智者赢。还可以再加一句，两智相会静者上。“心”的健康不仅指良好的心态，还应当指“核心的价值观”，也就是平常所说的心正、心好、心齐。抓教学工作，这一点非常重要。比如，规范办学行为不是不要勤奋学习。“勤奋”应当是我们核心的学习观。苏格拉底认为，无论是天资比较聪明的人还是天资比较鲁钝的人，如果他们决心要得到值得称道的成就，都必须勤学苦练才行。曾国藩的人生哲学是“尚诚尚拙”，就是“天下之