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教育理念有哪些[教育观理念集锦]
1、素质教育:素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定
的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学
生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面
生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
2、以人为本:以人为本的教育理念要求突出对学生的人文关怀,要把学生看成有情
感、有需要的“人”,而不是知识的“容器”和考试的“机器”,要积极营造一个轻松、
愉快、和谐的学习氛围。在教学过程中,要求通过挖掘学生潜能、提高学生潜质达到教育
目标,要善于发展学生的优点并帮助其提高,不要唯成绩论、唯表现论,要让每一个学生
都有自己的发展空间。
3、课程结构:每门课程的内容如何兼顾知识、学生和社会的需要与可能,涉及课程
标准和教材(尤其是教科书)的编写。
4、课程标准:课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和
评价课程的基础。它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与
价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学和评价建
议。
5、校本课程:校本课程是以学校教师为主体,在具体实施国家课程和地方课程的前
提下,通过对本校学生的需求进行科学的评估,充分利用当地社区和学校的课程资源,根
据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。
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6、课程资源:课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素,它包括形成课程的因
素来源,如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面
的因素;
也包括实施课程必要而直接的条件,如决定课程实施范围和水平的人力、物力和财
力,时间、场地、媒介、设备、设施和环境,以及对于课程的认识状等因素。
7、积极主动学习态度:使学生获得基础知识与基础技能的过程同时成为学会学习和
形成正确价值观的过程。
8、学生的全面发展:对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价
值观等方面都提出基本要求。特别强调课程促进学生身心健康发展,培养良好品行及终身
学习的愿望和能力。
9、科学人文性课程:这种课程以科学为基础,以人自身的完善和解放为最高目的,
强调人的科学素养与人文养的辨证统一,致于科学知识,科学态度和人文精神的沟通与
融合,力求把“学会生存”“学会尊重、理解、宽容”、“学会共同生活”、“学会创
造”等教育理念贯穿到课程发展的各个方面。
10、回归生活的课程生态观:即强调自然、社会和人在课程体系中的有机统一,使
自然、社会和人成为课程的基本来源(即:自然即课程,社会即课程,自我即可课程)。
11、学生学习方式的改善:是以教师教学行为的变化为前提,教师应关注学生的学
习过程和方法,关注学生是用什么方法、手段,通过什么途径获取知识,教师应尽可能创
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造一种能让学生主动参与,乐于探究,勤于动手,主动获取知识的氛围,应引导学生学会
收集、分析、处理、运用信息,培养学生分析、解决问题的能力。
12、三级课程管理模式:让地方、学校参与课程决策,让校长教师乃至学生和家
长、社区人士享有参与基础教育课程建设的机会,为基础教育的发展提出意见和建议。
13、教材是范例:教材是学校用于促进学生发展的“文化中介”(或一种材料),教
材内容是教学过程中师生对话的一种(不是唯一的)“话题”,是特定的范例。学生学习
教材内容的最终目的不是为记住教材的全部内容,而是利用教材材料训练分析问题的方
法,提高分析能力和解决问题能力。教师利用教材为“中介,”通过组织师生对话交流等
活动,培养学生的情感、态度、价值观,启发学生的思维及培养各方面的能力。教师教学
的重点不应是教材内容的完成,而是学生学习态度、习惯、方法思维方式等方面的训练和
培养,使学生由能学会真转正为能会学习。
14、教室是实验室:教室不是教师表演的专用舞台,而是师生互动交往的一个场
所;
教室不只是教师对学生进行训练的场所,而是教师引导学生发展的场所;
教室不只是传
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