冀少版 三年级下册音乐教案 第一单元 细雨纷纷.docx

细雨纷纷

教学目标

1．学习田圃、留滞、襁褓等生字词，读准字音，理解含义。

2．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。

3．通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。

4．通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。

教学重、难点

重点

1．教师指导学生有感情地朗读课文，体会诗歌的音乐性。

2．掌握诗人通过比喻、拟人、反复等修辞手法描绘春雨、抒发情感的创作手法。难点

1．通过春雨到来前后景色的对比描写，理解春雨的形象和诗人的情感。

2．理解“勇敢地笑”等诗句的含义。

教学方法

1．诵读感悟法。指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。

2．联想想像法。指导学生展开想像把握诗中的意象。

3．评析欣赏法。充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。

4．探究学习法。用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。

教学课时1课时

教学步骤：

一：引雨。

导语：

“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西？

——雨。那么，现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》，看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的？

二：听雨

1、听课文朗读，边听边注意

(1)听准音。

(2)听朗读节奏与朗读时的感情基调。

2、检查预习。

指定一名学生朗读，请其他学生正音。

田圃(pǔ)禁锢(jìngù)留滞(zhì)喑(yīn)哑(yǎ)襁(qiǎng)褓(bǎo)

三、读雨

1、播放音乐指导学生自由朗读课文，要求读准字音。

2、在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。

3、指导全体学生有感情地朗读诗歌。

四、品雨。

1、雨说了些什么，你听到了吗？请说说你所听到的内容。

雨说。

2、学生齐声朗读“等待久了的田圃跟牧场??小溪渐渐喑哑歌不成调子”，教师用生动的语言描述自己读第一段时脑海中出现的画面。

在教师的讲解中，想象缺少雨水滋润的大地的景象，体会春雨来临所带来的生命气息。

3、雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?让学生从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述。

可以结合“随风潜入夜，润物细无声”和朱自清的《春》中描写春雨的内容回答提示：视觉上，“像丝缕那样把天地织在一起”，表现雨的细密；听觉上，“走得很轻，而且温声细语的”，表现雨的淅沥；触觉上，“亲一亲”，表现雨的轻柔??

4、这温柔、亲切的春雨除了给大家带来了春天，还有一个重要的使命是什么？它

的使命是“教你们勇敢地笑”。

引入写作背景：《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的。1966年到1976年的“文化大革命”，给我们这个古老的民族、新兴的国家带来了深重灾难。1979年，十年浩劫结束，改革开放刚刚开始。人们对前景一片茫然，失去方向。

引导并点明寓意：雨希望孩子们能够冲破束缚，自由自在、快乐地生活。

5、讲解并提问：第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法?

运用拟人的修辞手法。柳条儿“笑弯了腰”，石狮子“笑出了泪”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“哗啦啦地响”。

6、组织学生讨论：如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了。

7、最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?

“不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运。

8、雨的祝福是什么?如何理解?

雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。

9、从上面可以看出，雨给我们带来了什么，更让我们感受到了什么？

雨不仅是春天的使者，更是爱的使者。

四、赏雨

播放舒伯特《小夜曲》，全班伴随音乐有感情地朗读全诗。

小结：这首诗借春雨之口，表达了作者对中国大地上生活的孩子们温柔亲切的爱意，表达了希望孩子们能够自由快乐地生活的美好愿望，表现了一种博大深沉的爱。

五：写雨

1、诗句积累

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归.―――张志和《渔歌子》

沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。―――－志南和尚《绝句》

渭城朝雨亦轻尘,客舍青青柳色新。――――王维《送元二使安西》

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。――――杜牧《江南春绝句》

夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。―――――陆游《十一月四日风雨大作》

好雨知时节,当春乃发生。――――杜甫《春夜喜雨》

七八个星天外，两三点雨山