小学二年级语文《雷雨》说课稿范文（通用5篇）.pdf

小学二年级语文《雷雨》说课稿范文（通用5篇）

小学二年级语文《雷雨》说课稿范文（通用5篇）

作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效

提高教学效率。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的小学二年级语文

《雷雨》说课稿范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《雷雨》说课稿1

各位领导老师们好，我们年级组分工合作，执教的任务由曾妮来承担，今天由我来说

课，我说课的内容是人教版第四册18课《雷雨》的第二课时。

说教材：

课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景

象。课文根据三个不同的时间段分成三部分。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文

插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学

会观察，增添生活的乐趣。

教学目标：

以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求和本课课文内容及课型特点拟

定以下教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边朗读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同

景象。

3、激发学生留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重、难点：

根据二年级学生的年龄特点，结合教材的内容，我们认为教学的重点是让学生通过各

种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。

教学的难点是感悟雷雨前后景物的变化。说教法和学法：根据上述的教学目标，结

合学生的实际，主要采用了“图文结合教学“、“多形式的朗读教学”。

在本课的教学中，教师采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感

受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学

生自主探究、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。

根据学生的年龄特点和思维特点，教师借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开

自主阅读。通过读，学生可以与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培

养学生的语言感觉。

说教学过程：

一、猜谜导入，质疑激趣。

兴趣是最好的老师，在教学的起始阶段教师为了激发学生的兴趣，采取了猜谜导入，

分别用两个谜语来揭示课题，相机板书雷、雨，随后立刻质疑，读了课题你想知道什么？

通过猜谜，质疑，不仅激发了学生的学习兴趣而且调动了学生学习的积极性。

二、初读课文，整体感知。

阅读教学，从整体感知入手。在导入课题之后教师让学生通过默读课文，思考课文是

按照什么顺序来写的？雷雨前、中、后分别在课文的哪几个自然段。通过初步感知来理清

文章的脉络。

三、图文结合，感悟朗读

在感悟课文中教师分3个小部分来授课：

1、雷雨前的景象。（1-3自然段）

这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学中教师设计各种形式

唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。首先让学生观察雷雨前的图片，渗透

观察方法，然后在课文中找出重点词句，加以理解。如课文第一段“黑沉沉”这个词学生

不容易理解，教师出示乌云特写图，让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以

看起来“黑沉沉”的。又如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，

满天的乌云是怎样压下来呢?教师通过动作展示，然后追问：满天的乌云向你压过来，你

会觉得怎么样呢？学生经过训练，不仅会弄清了“压”字具体含义，而且会揣摩出了人们

当时的感受——又闷又热。不仅如此还有许多词句表现雷雨前的闷热，教师用准确的衔接

语流畅的转移到另一个句子，并且在此设置按点。用多媒体出示了两个对比句，a、叶子

不动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。学生通过按键选择哪个句子更好来体

会文中用词的准确和精妙。再如“闪越来越亮，雷声越来越响。”中“越…越…”就用

得极为准确，教学时，教师将引导学生边看图边听雨声，学生自然体会领悟出雨是从小到

大，慢慢变化的，从而会说出了很多“越…越…”的句子。并且以“乌云越来越（），风

越来越（）。”的词组练习加深对课文第一部分的理解（即雷雨前的理解）。这种设计

意在通过