教育心理学教育心理学 (63).pdf

心理研究，（）：

PsychologicalResearch20125591-10691

小学教师共情的特点及其与助人行为的关系

俞丽莉陈海德孙炳海

（浙江师范大学教师教育学院，金华321004）

摘要：为了探讨小学教师共情的特点及其与助人行为的关系，名小学教师完成了人际反应指数的共情关注和观点采择分量

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表以及助人行为问卷。结果表明：（1）在共情关注上，女教师显著高于男教师，高教龄教师显著高于低教龄教师。（2）在公益活动

和无偿补课的助人行为上，观点采择通过共情关注的完全中介作用影响助人行为；在捐钱行为上，共情关注起部分中介作用；在无

偿献血行为上，共情关注并不起中介作用。

关键词：小学教师；共情；助人行为；观点采择；共情关注

1引言于儿童而言，共情能力水平随年龄的增长而提高，但

在教育领域中，教师职业具有很强的助人性特对于成人而言，不同年龄的共情能力水平并无显著

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点。教师共情与具有共情特点的师生关系一直受到差异。然而，关于教师共情特点的研究表明，教师

教育学家与心理学家的关注。尽管对共情的定义至共情水平随教龄增长而提高。Bostic在有关教师共

今尚未有统一的界定，但在教师教育研究领域一般情与学生成绩的研究中，用人际反应指数量表对26

持多元取向的观点。教师共情是指教师能真诚地从名教师进行共情测量时发现，教龄越长，共情水平越

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学生的立场出发考虑问题，能对学生的感受与想法高。而Miller对职前教师与在职教师的共情能力

进行设身处地、感同身受地体会与思考，从而调节自进行测量比较，结果也发现有经验的在职教师比职

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己的教学以适切的方式引导学生在学业与情感各方前教师更会考虑学生想法的多元维度。

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面的成长。有研究表明，教师对学生