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“Flash动画的制作”教学案例

[案例引言]：

《高中信息技术课程标准》提出：中小学信息技术的培育目标是“培育学的信息素养”，

就高中阶段而言，信息素养的培育包括三个层面的内涵：1、学问层面，是传统文化素养的

连续和拓展。2、意识层面，是对信息与信息技术的生疏。3、技术层面，是对信息技能的要

求，对信息源及信息工具的了解及运用。

我在中国地图版的《信息技术〔必修二〕——多媒体技术的应用》的教学过程中，由于

多媒体本身的表现丰富，觉察学生的求知欲强，学习兴趣浓。但是也有局部学生由于信息技术

根底薄弱或习惯于文化课的学习，在操作技术学习方面的方法和力量有所欠缺。在上教材第三

单元其次节《音乐动画——梁祝》的实例前，我更担忧，由于教材的内容广泛，前面章节辅垫

较少，要想学好这节Flash的综合实例并娴熟把握谈何简洁？课前又不好让学生预习，光看书

不操作根本不行，况且书上flash还是英文版。怎样教？引导学生怎样学？这两个问题假设处

理不好，学生就会产生畏难心情丧失信念，上了不如不上。所以我打算分为两三个课时进展讲

解，自己又特意细心设计了两个实例。

[案例描述]：

上课了，我翻开《音乐动画——梁祝》的最终SWF格式效果动画，本想这个展现能引

起学生对这节课的关注，结果教室内发出活泼的哄然大笑。

师：“为什么笑？”

1：“蝴蝶像纸片一样动作僵硬，飞行时有点像被风刮得发飘。”

2：“这两个蝴蝶最终应当飞出画面，让人留点悬念，在边缘上扑闪翅膀飞不走，格

外滑稽，需要点击才动”。

3：“动画的背景素材模糊不清”。

师：“那你们会不会做呀？你们是否知道这些缺点都是能调整的吗？”

(跃跃欲试)：“怎么做？教师快做!在哪里调整？”

我本打算激发兴趣后按部就班地演示这个实例的操作步骤，可当时突然转变了方法，

认为这个“包裹”暂不翻开。

师：“是同学们觉得不满足，这个我想留给大家自己调整！”

生：“那我们没有学呀！”

师：“我先学其他两个类似的例子，完了每人再把这‘受伤’的蝴蝶调整好，使得它

‘畅快飘舞’，好不好？”

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生：“好！”

大家异口同声，声音嘹亮，聚精会神地看着我的“极域”演示。

[具体过程]：

在以往演示实例的过程中，学生对一些概念的理解不透彻致使操作中漏洞百出，这次

还要着重强调一些根本概念。其实要把这两三节课的任务完成，学生还是存在肯定的难度，

由于学问点太多，比方对象的“舞台级”和“遮挡级”的概念〔即图像为何分别为何组合〕、工

具箱中主要各个工具的使用、动作动画过滤帧的建立、引导的生成、影片剪辑和按钮元件的创

立、在动作面板中脚本的理解和音乐素材的导入，这些以前学生都做过，但把握不太扎实。依

据实例的需要，这节课只我抓住两个主要关键点：1、引导；2、影片剪辑；其他是为拓展学

问面以培育信息素养。以下是实例演示的具体步骤：

实例1:秋水长天

(1)导入素材

①启动Flash8软件,建一个名为“秋水长天”的动画文件；

②分别将大雁素材和背景素材导入到角色库中。

⑵创立“飞雁”的影片剪辑

①在“插入”下拉菜单中选择“建元件”，名称“飞雁”，

类型为“影片剪辑”〔如图1〕。②进入“飞雁”的影片剪辑的编辑环境，在时间轴的前4

帧中插入4个空白关键帧，分别将bird1.bmp、bird2.bmp、bird3.bmp、bird4.bmp插入的

第1帧、第2帧、第3帧和第4帧。③在“窗口”下拉菜单中选择“对齐”选项，翻开右边

的“对齐”面板，选择“相对于舞台”图标使其处于作用状态，然后分别对这四个关键帧中的

图片进展“水平居中”和“垂直居中”对齐，使每一个对象处于舞台中心〔图2〕。

④在四个动作帧上分别插入一个帧，这样“飞雁”的动作看上去更舒缓。到此，“飞

雁”的影片剪辑就做好了，可以作为一个元件在场景