初中化学教案293.docx

《哈姆莱特》教案设计

【教学目标】：

．知识与技能：了解莎士比亚及其作品，初步了解哈姆莱特这一悲剧形象，使学生对“悲剧”这一戏剧的主要体裁有一定的认识。?????????????????

．过程与方法：通过了解故事情节把握剧中人物关系及矛盾冲突，通过品味个性化的人物语言更全面的分析人物形象，通过哈姆雷特的悲剧了解悲剧的一般特点。

.情感态度与价值观：感受悲剧的本质特征，认识封建宫廷的罪恶，正确认识哈姆莱特复仇的意义，吸收人文主义思想中的精华。

【教学重难点】：?

、重点：人物形象分析，个性化人物语言，悲剧实质

、难点：《哈姆莱特》悲剧命运分析。

【教学课时及层次安排】：两个课时。

?第一课时：人物关系图→?人物性格?→??个性化语言?→?复仇意义

第二课时：作者简介和创作背景→哈姆雷特的悲剧→悲剧的一般内容，特征和类型→总结全文

【教学过程】：如下

第一课时

?教学目标：

.知识和能力：学生通过预习自己画出人物关系图，明白主要矛盾冲突，复述故事情节。

过程和方法：复述故事情节之后，用简单词语概括主要矛盾冲突双方的性格特点，并在文中找出依据，以此感受戏剧语言魅力，总结品读人物的方法。

情感态度和价值观：了解人文主义内涵，正确认识哈姆莱特复仇的意义。

教学重难点：

重点：人物形象分析，个性化人物语言。

.难点：正确认识哈姆莱特复仇的意义。

教学过程：

一，导入（分钟）

??鲁迅先生有一句话：“悲剧就是把有价值的东西撕裂给人看”，我们同学们所知道的悲剧有哪些呢？对的，前面我们已经学习了两个中国悲剧，今天再让我们看看外国悲剧是怎样的。已经让大家带着任务预习了《哈姆莱特》，现在请三位同学到黑板上画出人物关系图。

二，梳理情节，品味语言，感知人物性格（分钟）

补充人物关系图：因为课文是节选所以学生画的关系图不太全面，老师可以对人物关系加以补充，以此把哈姆雷特的故事情节补充完整，凸显主要矛盾冲突所在。

概括节选的故事情节。（学生回答，教师总结主要是两个情节：一是哈姆莱特和霍拉旭讲述他破坏掉克劳狄斯借刀杀人的阴谋，二是哈姆莱特掉入克劳狄斯设计的比剑圈套，最后敌对双方同归于尽。前一件事情表现了哈姆莱特的敏感、机智，后一件事情则表现了他草率、冒失。但总的来看，哈姆莱特做事情没有计划性，总是被事件推动着走，不能事先做周密的安排和准备。）

.在了解剧情后，用简单的词语概括矛盾冲突双方性格特点。?（提示：从何处可见，哈姆莱特或克劳狄斯是一个什么样的人。）

.品味个性化语言，全面了解人物性格。（剧中人物之被创造出来，仅仅是依靠他们的台词”。戏剧语言应该是个性化的语言，语言是人物个性、性格、心理的声音外化。什么人说什么话，话如其人。?在《哈姆莱特》里，哈姆莱特说话直率，不加掩饰，喜欢用比喻，尖刻，喜欢嘲弄人，很多话有一针见血的效果。克劳狄斯是个惯于耍阴谋诡计的人，他包藏着可怕的祸心，却做出亲热和善的样子。他的一些话，如“来，哈姆莱特，来，让我替你们两人和解和解”“我们的孩子，定会胜利”等都是言不由衷、笑里藏刀的话。?）

三，讨论思考（分钟）

同学们讨论哈姆莱特的复仇意义。（有意义：积极反抗最终报了仇；无意义：徒劳没能重整乾坤改变封建宫廷）

四，板书设计（分钟）

、回忆逃亡，上天注定敏感、机智

跌宕起伏、答应比剑，落入圈套草率、冒失

扣人心弦.、阴错阳差，同归于尽勇于反抗

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?第二课时

教学目标：

.知识和能力：简介莎士比亚和作品的时代背景，介绍戏剧类别和特点。

过程和方法：紧接上一节课的讨论话题，了解哈姆莱特悲剧的必然性，以此总结出悲剧的一般特点，学生可以对“悲剧”这一戏剧的主要体裁有一定的认识。

.情感态度和价值观:对悲剧有更深理解。

教学重难点：

重点：了解哈姆莱特悲剧的必然性，对“悲剧”这一戏剧的主要体裁有一定的认识。

难点：理解悲剧的一般内容和类型

教学过程：

一，导入（分钟）

上节课大家积极地讨论了哈姆莱特复仇的意义，同学们的见解非常独特。但是为了更好的理解他复仇的意义，我们就得知道当时的时代背景以及作者简介。（:

作者简介：威廉莎士比亚（～），英国文艺复兴时期伟大的戏剧家和诗人。（人文主义：欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级反封建的社会思潮。资产阶级人道主义的最初形式。它肯定人性和人的价值，要求享受人世的欢乐，要求人的个性解放和自由平等，推崇人的感性经验和理性思维。一生共写有部戏剧，首行诗，两首长诗和许多其他诗歌。主要代表作有早期的历史剧、喜剧《亨利四世》、《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》和《罗密欧与朱丽叶》等；中期的悲剧《哈姆莱特》、《奥瑟罗》、《李尔王》和《麦克白》等；后期的传奇剧《暴风雨》等。?????时代背景：莎士比亚是欧洲文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人。他生活在欧洲历史上封建制度日趋