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《故都的秋》教学设计

徐风云

【设计简说】《故都的秋》位于人教版普通高中语文教科书必修二第一单元的第二课，是一篇抒情散文。这一单元是集中介绍学习写景状物散文的单元，这些散文不仅展现了景之美、情之浓，而且还蕴涵着丰富深刻的思想，可以引发读者对自然、人生、社会、的多方面的思考。本文与同在本单元的的《荷塘月色》一样都是写景抒情的名篇，全文紧扣“清、静、悲凉”，以情驭景，以景显情，表现北平特有的“秋味”。从五套高中必修教材来看，本单元是第一次介绍写景散文的单元，本文的学习对于提高学生散文鉴赏能力，培养人文意识，进而阅读名家名篇有重要的指导作用。

【学情分析】本文面对的是高一年级的新生，由于生活阅历和知识储备的限制，他们对于散文所表现的悲凉的秋味很难体会，所以本堂课要引导学生进入特定的审美的意境，培养学生把握文字和审美的能力。

【教学目标】

【知识与能力】：感知作家独特的视角,引导学生对故都秋景的特点进行分析。

【过程与方法】：

、深情朗读法。在反复品读的基础上，领悟情景交融的表现手法。一篇优美的散文不能缺少深情的朗读。在具体教学中教师将会选取文中具体写景的几段，让朗读基本功扎实的学生来朗读。其他学生注意借鉴示范的学生的朗读技巧，在课后再巩固朗读的能力。

、引练法。鉴于学生在散文分析鉴赏上能力的欠缺，教师可以选取文中的部分内容作示范性分析，引导学生明白散文分析应该采用怎样的方法，从哪些方面着手。为学生的自主学习提供指引。

、合作探究法。以文本为载体，进行以“秋”为话题的赏析式、仿写式的拓展。把学生划分为若干小组，以组内讨论的形式加强对文本的研读，体会文章的文字优美、意味隽永、浓情厚意，体会文章蕴含的思想感情。培养学生的合作意识和团队精神。积极讨论交流，学会宽容沟通，学会协作分享。

【情感态度与价值观】：把握作者丰富的情感内涵，培养人文情怀，提高审美能力。

【教学重点、难点】

①掌握文章情景交融的写法。

②理解文章的丰富内涵，通过拓展训练，进一步培养学生的语文素养。

【媒体设计】多媒体（附课件）

【教学设想】通过探究研讨，引导学生观“秋色”，闻“秋声”，品“秋味”，悟其理，得其巧，用其技，从而提高学生的鉴赏能力。

【教学过程】

【步骤一】：调动生活积累，激起学习兴趣。

情镜导入：、我们知道，一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。古往今来，咏秋的佳作也实在太多太多，人们写秋的着眼点也各不相同：

?????????????????秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；

?????????????????霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；

?????????????????天高云淡，北雁南飞，秋有形。但大体而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋颂秋。

【问题设计】、请同学们打开你的记忆大门，在你不同的心情下你记忆最深的秋天的景色是什么呢？请大家仔细想想，你刚才想到的这些景物分别和你当时的心情有什么样的关系呢？也可以是你曾经读到的文章当中的景物，这些景物与当时主人公的心情的关系如何？

、例文：《天净沙秋思》（要求齐读）

这首小令表达了作者怎样的思想感情？作者是通过什么来表现这种感情的？

【设计说明】要解读一篇美文，尤其是优美的散文，要从具体的意象入手，才能领会更美好的审美感受。

【活动建议】写出你所回忆的景物、事物、情景、物品、人物等等。把这些景物、事物、情景、物品、人物分别与你的心情联系起来，看看二者有什么样的联系呢？

（设计目的：引导学生从自己的生活经验、阅读积累入手，为理解文学艺术作品打下基础，也使学生拉近作者的距离，对文本产生兴趣，从而更好的理解“景”和“情”的和谐统一。了，理解文中所蕴含的作者感情）

【顺势导入】：大千世界，山川草木本无情，但是，由于文人墨客睹物思人，寓情于景，于是，便“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，于是，便产生“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的凄美。这种情景交融、物我合一是许多散文大家所追求的意境，不少散文正是达到了极致而脍炙人口，广为流传现代作家郁达夫也是颂秋，而面对这么多的精彩，他会怎样独运匠心，另辟蹊径，才不落窠臼呢？

【步骤二】配乐朗诵，感知美文：

【问题设计】请你闭上眼睛?，静心聆听配乐朗诵的《故都的秋》。听完后，说说你从文章中感受到了什么？交流重点：学生感受的秋的特点和作者的感情。

【预设活动】：、听录音、自由朗读，自己不理解的词语用笔划出来，查字典解决。不理解的句子，用笔划出来，等到分析的时候交流解决。

.学生找出自己喜爱的句子或段落，然后朗读给大家听，并说出自己喜爱的理由。

?【设计说明】：这一环节是引导学生初步感知文本，感受作者的情感，但这种感受还保留着学生自己的经验痕迹，与作者的情感距离可能比较大。这也是理解文本正常而必然的过程，