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教师资格之中学语文学科知识与教学能力通关训练试卷附答案
单选题(共20题)
1.阅读以下教学材料,回答问题。
阅读以下教学材料,回答问题。
A.教师抓住王熙凤出场时最具标识性的一句话“我来迟了”引导学生深入理解王熙凤这个典型人物的性格特征,以及形成这种性格特点的原因
B.教师首段的发问一方面激起了学生思考的兴趣,拓宽了学生的思维空间,另一方面又对学生的思维“着力点”进行了一定的限制
C.生1的回答没有触及问题的实质,属于无效回答,教师可直接忽略;生3和生4的回答是从作者塑造人物手法的角度给出的答案
D.生5、生6、生7和生8的回答都是从典型人物的典型性格表现的必然性的角度给出的答案
【答案】C
2.阅读《雨巷》教学反思(节选),按照要求答题。
阅读《雨巷》教学反思(节选),按照要求答题。
A.诗歌教学应在情境渲染下发挥学生的联想和想象,领会诗歌的意境、体会感情
B.情境教学法是诗歌教学最主要的教学方法
C.诗歌的艺术构思和表现手法不应该是课堂教学的重难点
D.语文课是开放的。同一内容可从多角度解读
【答案】C
3.教师帮助学生总结文学史上有名的作家,学生做了课堂笔记。其中正确的是()。
教师帮助学生总结文学史上有名的作家,学生做了课堂笔记。其中正确的是()。
A.“三曹”:曹操、曹植、曹冲
B.“初唐四杰”:王勃、骆宾王、杨炯、杜甫
C.“唐宋八大家”:韩愈、柳宗元、欧阳询、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石
D.“一祖三宗”:杜甫、黄庭坚、陈师道、陈与义
【答案】D
4.古代诗词阅读课上,教师为帮助学生理解诗词意象,列举了以下示例,并请学生找出“琵琶”意象不同于其他三项的句子。下列符合要求的是()。
古代诗词阅读课上,教师为帮助学生理解诗词意象,列举了以下示例,并请学生找出“琵琶”意象不同于其他三项的句子。下列符合要求的是()。
A.中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛(岑参《白雪歌送武判官归京》)
B.娟娟缺月西南落,相思拨断琵琶索(苏轼《菩萨蛮·述古席上》)
C.千载琵琶作胡语,分明怨恨曲中论(杜甫《咏怀古迹》)
D.谁抱琵琶凉月里,为君弹作断肠声(周砥《次韵发齐门》)
【答案】A
5.阅读《背影》教学实录(节选),按要求答题。
阅读《背影》教学实录(节选),按要求答题。
A.运用这样的导入,与课文内容紧密联系,加深学生对于课文感情基调的了解
B.导入体现了师生互动交流的新的教学理念
C.导人中互动较多,学生能够充分发挥见解,但不够简洁
D.学生通过导人环节,能够引起情感上的共鸣
【答案】C
6.阅读某高一教师在暑假时给学生布置的暑假作业,按照要求答题。
阅读某高一教师在暑假时给学生布置的暑假作业,按照要求答题。
A.该教师根据学生的不同情况布置作业,做到了因材施教
B.该教师分组依据学生考试成绩,不符合素质教育的要求
C.一组学生基础薄弱,假期作业可以帮助他们夯实基础、查漏补缺
D.二组学生基础扎实,假期作业有助于他们拓宽阅读面、增加积累
【答案】B
7.在以“叙事的艺术”为主题的阅读活动中,教师引导学生探究作品的叙述顺序。下列作品采用了插叙的是()。
在以“叙事的艺术”为主题的阅读活动中,教师引导学生探究作品的叙述顺序。下列作品采用了插叙的是()。
A.海明威《老人与海》
B.欧·亨利《麦琪的礼物》
C.张之路《羚羊木雕》
D.李星华《十六年前的回忆》
【答案】C
8.教师以“今齐地方千里”一句中的“地方”为例,引导学生了解古今异义词。下列加点词语不能帮助学生更好地了解古今异义词的是()。
教师以“今齐地方千里”一句中的“地方”为例,引导学生了解古今异义词。下列加点词语不能帮助学生更好地了解古今异义词的是()。
A.中间力拉崩倒之声,火爆声,呼呼风声,百千齐作(《口技》)
B.土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻(《桃花源记》)
C.项燕为楚将,数有功,爱士卒,楚人怜之。或以为死,或以为亡(《陈涉世家》)
D.君以五十里之地存者,以君为长者,故不错意也(《唐雎不辱使命》)
【答案】D
9.学习《春夜宴从弟桃花园序》,教师举例阐释“宴饮类文学作品的悲伤情调”,下列例句不恰当的是()
学习《春夜宴从弟桃花园序》,教师举例阐释“宴饮类文学作品的悲伤情调”,下列例句不恰当的是()
A.感性命之不永,惧凋落之无期(石崇《金谷诗序》)
B.向之所欣,俯仰之间,已为陈迹(王羲之《兰亭集序》)
C.引壶觞以自酌,眄庭柯以怡颜(陶渊明《归去来兮辞》)
D.呜呼!胜地不常,盛筵难再,兰亭已矣,梓泽丘墟(王勃《滕王阁序》)
【答案】A
10.在《荆轲刺秦王》的教学过程中,教师要求学生注意“燕王拜送于庭”一句的特殊句
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