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关于农村小学课后延时服务质量探究及优劣问题分析

摘要：农村小学作为现代基础教育的重要组成部分，随着我国城市化与城镇化建设范

围的扩大，农村地区很多家长选择外出务工，逐渐走上“定时定点”的上班之路，这也导

致农村地区小学也出现“放学难”的问题，为此，教育部办公厅于2017年印发了《关于做

好中小学生课后服务工作的指导意见》，并明确提出要充分发挥学校课后延时服务主渠道

作用。本篇文章主要结合本学校相关课题研究成果，对农村小学课后延时服务质量及优劣

问题作出简要分析，以期能够进一步提升课后延时服务的质量，使所有农村学校、小学生

及家长受益。

关键词：农村小学；课后延时服务；质量优劣问题

由于城乡经济一体化，大量农村人口涌向城市，造成农村儿童“留守”的现实只增不

减，不利于孩子成才。由于我国加快了城市化经济体制的建设，广大的农村学生的家长进

城务工，这部分人员虽赚去了足够的人民币，不方便带子女到务工地点就近入学，条件

也不允许，许多孩子被迫成为留守儿童。而这部分留守的农村儿童监护人往往是爷爷、奶

奶、外爷、外婆等长辈，都已年近花甲或者接近古稀之年，们在家不要担负耕种的重

任，还要负责监管入学的孙子（女）的生活、安全等方面，故此，管理起来常常力不从心，

特别是学习辅导及作业监督方面，自身文化水平不高，或是文盲，本就无从谈起，导致这

部分留守儿童自由发展，野蛮“生长，”周末沉溺于贪玩或是玩手机，荒废了学业，导致

出现很多问题学生，其教育问题令人堪忧。为此，2017年教育部办公厅印发了《关于做好

中小学生课后服务工作的指导意见》，并明确提出要充分发挥学校课后延时服务主渠道作

用[1]。

一、农村小学课后延时服务质量及优劣问题分析

第一、课程设置较为单一，内容不够丰富。

目前来讲，农村地区课后延时服务相关政策的实施仍处于探索阶段，其内容设置并不

完善，部分农村小学课后延时服务的内容和形式仍然较为单一。从实际课题研究和观察情

况来讲，部分农村地区小学延时服务主要内容是组织学生在教室集体完成家庭作业，由教

师进行辅导，整个课后服务过程当中，作业辅导占据绝大部分时间。另外，进行生活安全

教育和阅读也是其内容之一，主要是由教师组织学生于教室内完成，一小部分学校会安排

学生进行一些户外活动，例如一些体育运动。由此可以看出，学校进行客户服务的相关内

容较少，服务形式也多是以教师静态管理为主要方式，并未有效促进农村学生个性发展，

对学生兴趣特长、服务目标并不清晰，例如看护教师均为本校教师，具有各项特长的专任

教师非常少，课后延时服务的课程内容较为单一，大部分以辅导作业为主，除了专职教师

外，大部分学科开展兴趣小组的质量不高。

第二、家长认知存在偏差。

很多农村地区的学生家长更愿意让孩子参加做作业辅导的课后延时服务，反而对于免

费的兴趣班，家长支持意愿并不强烈，原因在于不同文化层次的家长对于学校课后延时服

务这一政策的认识产生了不同的看法。农村小学课后延时服务的开展最初目的是有效解决

家长无法按时接学生的问题，通过学校开展各项活动来培养学生的兴趣和特长，进而减轻

学生课外学习负担，促进学生身心健康和培养学生综合素质，使其得到全面发展。部分家

长对于课后服务政策较为认同，认为学校有着专业的师资团队，浓厚的学习氛围和静雅的

教学环境，可以帮助学生更好发展。也不乏部分家长则存在对延时服务政策认知上的偏

差，认为课后延时服务是属于课堂教学延伸，学校应该注重对知识的讲授，教师也要适当

巩固当天所学知识，其更加关注的是学生成绩的提升，却忽略了课后活动的多样化开展。

很多家长认为，兴趣培养应排在提升学习成绩之后，这也导致学校、教师与家长之间的沟

通存在很大的难度，不利于家校协同合作，也严重阻碍了学校课后延时服务质量的提升，

对学生未来的发展也带来了一定的影响[2]。

二、农村小学课后延时服务质量提升的几点思路

（一）学校方面要注重适时、适度改革

学校是课后延时服务的主力军，应合理进行延时服务的优化安排，不断丰富课后延时

服务的内容，以促进学生全面发展为根本目标。一方面，要注意减轻教师负担，开展课后

延时服务时，学校需合理引入校外人员，以缓解师资严重匮乏压力。另一方面，要不断充

实、丰富课后延时服务活动的内容，创新工作形式，根据学生个性特点和发展需求制定多

样化活