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课题阶段性报告2王兴祥

阶段性研究报告

沭阳县马厂中心小学王兴祥

2008年10月我校申报了沭阳县教育教学“十一五”规划课题《农村小学生责任感产培养研究》得到立项批复，自课题立项至今，在县及学校领导的重视、支持与指导下，课题研究小组全体成员按照课题方案稳步推进课题研究过程，扎扎实实地开展具体的探索与实践，现就比课题研究情况报告如下：

一、课题的提出：

责任感是一人个诸多素质中的核心素质之一，在人的成长过程中起重要的作用。社会文明的发展与进步，国家的繁荣与富强，需要有对国家、对民族、对社会有高度责任感与使命感的公民，小学阶段正是培养一个人责任感的关键时期。联合国在面向21世纪的报告中提出了学会关心、呼吁道德关怀的责任教育的号召。“学会责任”成为21世纪教育的主题。美国丹尼斯韦特利博士曾语重心长地说：如果让孩子成为一个合格的人才，必须使他从小就有责任感。只有这样，孩子们将来才会成为一个对自己，对组织，社会负责的人。

在实际工作中我们发现，我们的学生来自农村家庭，受家庭影响很大，都没有养成良好的行为习惯。如：小学生中存在学习马虎、做事不认真、生活草率、过分关注自我、心中无他人、做事不计后果等一系列责任意识淡薄的现象，同时学生的“唯我”中心，过分依赖，也妨碍着学生克服自身存在的不良习惯。

作为教育者，我们有责任和义务培养学生在家庭、学校、社会做一个有责任感的人，为此，我们确定了“农村小学生责任感的培养研究”这一课题。

二、课题界定：

“小学生责任感的培养”就是指小学生在教师的有效的指导下，在家庭、社会的积极配合下，通过各种教育形式，让小学生形成对个人、他人、社会应尽义务的认识和体验，以及在此基础上产生的相应行为表现。能自觉地承担起社会对他充当的角色所要求的责任和义务，并努力克服在履职中碰到的各种困难，从而形成坚定的信念，表现为有强烈的责任感。对小学生而言，我们侧重点在于学校生活中学生对自己负责、对做事负责、对集体负责、对家庭负责、对社会负责等五个方面责任感的培养。

本课题研究重点是培养学生责任感的途径与方法，我们拟通过对主题教育、学科渗透、活动锤炼、多主体评价等途径与方法的研究，来培养与提高小学生责任感

三、本学期课题研究目标

1、努力营造良好的研究氛围

通过课题研究这个平台，进一步营造科研的氛围，督促课题组教师坚持理论学习，丰厚每一位教师的理论积淀。继而形成一个体系，上升为责任感培养的实践模式，力求使课题得到丰硕的成果。

2、本年度将进一步是完善师生关系，因为在学生的心中，老师是他们最崇拜的人，当他们做了一件有意义的事时，老师的一句话语，一个动作，乃至一个微笑都能激起他们极大的热情，鼓励他们从失败中走出来，激发他们的潜能。

3、按课题方案进行研究，做好调查并认真记录、分析等工作。

4、开展课题专项学习研讨会议，提高课题组成员的科研素养和科研能力。开课堂研究课，听课堂教学指导讲座，做好各项记录。

四、本学期研究的主要内容

对于责任感培养，我们的总体思路是。要使学生有责任意识就要先培养学生的各种良好习惯，所以我们以此为主线，渗透于学习、生活、活动的每个领域之中，注重家庭、社会的支持和配合，为学生未来的发展奠定坚定地基础。

（一）研究的重点

学生责任感培养的内容很广，我们坚持从实践出发地原则，结合我校的实际情况，把研究的重点放在以下几个方面：

1、突出进行自我服务习惯养成教育。主要培养学生的自我服务能力，学习饮食起居等方面的良好生活习惯，使学生懂得一些生活常识，知道对自身的责任，养成学生的自我责任意识。

2、突出进行文明习惯养成教育。主要培养学生的文明行为、文明习惯、文明语言、文明衣着以及良好的个性心理品质等，也就是教会学生“如何做人”，培养学生掌握必要的交往规则，提高交往能力，以及正确的处事态度和行为方式，提高学生的社会化水平和社会适应性。

3、突出进行劳动习惯养成教育。主要通过组织学生参加力所能及的劳动和社会实践活动。使学生形成正确的劳动态度，乐于参与劳动实践，克服困难，掌握一定的劳动技能，加强任务意识培养初步的集体责任感。

4、突出进行敬爱他人的教育。通过一系列的教育能使学生在家庭孝敬父母，尊重长辈；在学校尊敬师长，尊重同学；在社会尊老爱幼，助人为乐，在与同伴他人的友好交往中获得自信，学习自律。

五、研究对象：

研究的对象：中年级农村小学生责任感

六、研究方法：

运用讨论法、榜样激励法、调查法、文献研究法、行动研究法，构建育人网络，在教师的指导与家长的大力配合下，充分发挥学生主体能动性，做到说话算数、不说谎话，对别人交代的事情尽心尽责不敷衍了事。

1、讨论法让师生分析目前责任感方面存在的问题，指出存在问题的根源。

2、榜样激励法开展“日实践、周小结、月评比”实践活动，每月评选出好榜样。

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