汉武帝推进大一统格局教案1-北师大版.doc

《汉武帝推进大一统格局》教案

镇江四中教育教学公开课教案

学科

历史

执教者

穆红邑

地点

七（）班

课题

汉武帝推进大一统格局

教学分析:

.教学内容分析：本课理论性强，主要分析使学生了解西汉兴起的基本脉络，汉武帝如何解决汉初遗留下来的诸侯国问题，最终汉武帝的大一统是西汉强盛的顶点，认识统一是促进国家强盛的重要原因。

.学生情况分析：初一学生处于童年向少年过渡的阶段，知识结构和年龄特征决定对大一统了解甚少，理解汉武帝的大一统有一定难度。教师布置课前导学，使学生对本科知识结构有一个初步了解。

教学目标:

.知识与技能：了解汉武帝颁布“推恩令”、强化监察制度、“罢黜百家，独尊儒术”的史实，进一步探讨这些措施所起的作用，为正确评价汉武帝做必要的史实积累。

.过程与方法：引导学生学会利用教科书，提取教科书和其他资料中的有效历史信息，在合作学习的基础上了解汉武帝的大一统，初步掌握用比较的方法对比“秦皇汉武”对历史的影响。教师通过多种角度来培养学生的历史唯物主义观点、合作学习的能力，加深对历史知识的了解，并增强历史想象力。

.情感态度和价值观：使学生了解和认识到汉武帝推行实行“罢黜百家，独尊儒术”的政策，最终使儒家思想成为中国封建社会延续两千多年的思想基础。

教学重点、难点：

本课重点：在一定的史实基础上了解汉武帝推进大一统所采取的一系列措施。

难点：评价汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”的政策对整个中国历史的影响

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教学方法：

、教法：谈话法、讲授法、提问启发法、合作探究法、多媒体教学法、合作活动法。

、学法：阅读法、观察法、合作讨论法、合作学习法、合作探究法。

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教学手段：多媒体

教学流程

教师活动

学生活动

媒体运用

设计意图

导入新课

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教师：

播放毛泽东诗《沁园春·雪》“秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚，……”请问同学们毛泽东诗中秦皇汉武是指谁呢？为什么他们能相提并论？

让我们带着这个问题走进今天的学习。

秦王朝没有有像秦始皇期望的那样“传之万世”呢？

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西汉的建立

、公元前年刘邦建立汉

、西汉初年的经济状况

“民失作业，而大饥谨。……人相食，死者过半。

自天子不能具醇驷，而将相或乘牛羊。”——《汉书·食货志》

思考：汉朝的经济状况如何？

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汉初统治者为了稳定社会秩序，巩固政权，达到长治久安的目的，采取了怎样的统治政策？

经过几十年的治理，发生了哪些变化？

“海内安宁，家给人足。——《资治通鉴》

“都鄙廪庾尽满，而府库余财。”——《汉书·食货志》

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、文景之治

而汉初六七十年的休养生息带来的经济繁荣，为西汉进入强盛时期奠定了雄厚的物质基础，也为汉武帝得以实现大一统提供了客观条件。

汉武帝的烦恼

这位使汉威震世界，功勋卓著的大汉天子，内心却充满了烦恼。

今天让我们一起走进汉武帝的内心世界，知晓他的烦恼，感受他的忧愁，并为他排忧解难。

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出示资料

西汉初年，诸子百家各派人物还很活跃。诸王门下聚集许多宾客，常常批评皇帝的政策，指责中央，对中央集权很不利。

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师：汉武帝面临的第一个烦恼是什么呢？

在我们学习过的诸子百家的学说中，儒家、道家、法家的思想向来受到统治都的亲睐。我们来看一下这三家的治国策略。

出示三家的治国策略（附后）

最后汉武帝采纳了那家学术？

、汉武帝的烦恼之一

——“罢黜百家，独尊儒术”

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出示资料：

“凡不在六艺之科、孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。”

——《汉书·董仲舒传》

汉武帝为什么接纳董仲舒的建议，请同学们看一段影像资料，议一议董仲舒的什么话打动了汉武帝。

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组织学生讨论：

为了加强思想上的统一，汉武帝是不是像秦始皇一样呢？

我们为汉武帝消除了一个重大的烦恼，他又面临什么新的烦恼呢？

、汉武帝的烦恼之二

——削弱封国势力课件出示：

资料、汉武帝的叔叔梁王出行，千乘万乘，和天子一样威风。他还自制弓箭数十万，府库的珠玉宝器，多于京师。

资料、“西汉金缕玉衣”插图。

教师：这两则材料说明了什么呢？

事实是，汉朝自建国以来直至汉武帝时期，最难解决的问题之一就是刘姓诸侯王势力过大，不易控制的问题。

播放音响资料：七国之乱

汉武帝继位以后，如何彻底清除自高祖刘邦遗留下来的心腹大患呢？

师：下面请同学们为汉武帝排忧解难，制订解决问题的方案。

教师归纳以下几种方案：

采取武力解决

国家又多了一笔沉重的开支，百姓负担加剧。

再分封

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师：各组制定的方案都有自己的独到之处，但到底汉武帝是如何解决的王国问题呢？我们来看一下课本。

汉武帝采纳主父偃的建议颁