认识一元一次方程.docVIP

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中宁县第三中学课堂教学设计

主备人：孙桂玲参备人：贾刚郭聪杨健

课题

5.1认识一元一次方程（第1课时）

授课

类型

新课

教学

目标

通过对多种实际问题中数量关系的分析，感受方程是刻画现实世界的有效模型。

通过观察，归纳一元一次方程的概念，理解方程解的概念，并能解决这两个概念延伸的问题。

在分析实际问题情境的活动中体会数学与现实的密切联系。

教学

重点

学生在实际问题中分析、找到等量关系,准确列出方程，并总结归纳出一元一次方程的概念，方程的解的概念。

教学

难点

在对实际问题情境的分析过程中感受方程的意义。

突破难点的方法

教师通过启发引导，创设丰富的问题情境激发学生的学习兴趣，学生合作交流讨论达到突破难点。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

第一环节

创设情境，导入新课

引导学生猜一猜

老师的年龄？

老师的年龄乘2减30得数是66，你能算出我的年龄吗？

如果设老师的年龄为x岁，那么“乘2再减30”就是，所以得到方程：

学生先大胆猜测

学生积极回答

回顾方程的定义

通过一个简单的互动，激起学生学习的兴趣，展开学习的内容，为本节课的探索提供帮助。

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教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

第二环节

引导归纳总结一元一次方程的定义

一、出示问题

问题1：小颖种了一株树苗，开始时树苗高为40cm，栽种后每周树苗长高约5cm，大约几周后树苗长高到1m？

如果设x周后树苗长高到1m，那么可以得到方程：

问题2：某学校对全体学生视力进行监测，七年级1班今年视力达标学生36人，比去年提高了20%，去年达标人数多少人？

如果设去年达标人数x人，那么可以得到方程：

问题3：某长方形操场的面积是5850，长和宽之差为25m，这个操场的长与

宽分别是多少米？

方法1：

如果设这个操场的宽为xm，那么长为（x+25）m．可以得到方程：

方法2：

如果设这个操场的宽为xm，那么长为m．可以得到方程：

学生独立思考后尝试列出方程，然后请学生交流。

出示3个实际问题，感受方程是刻画现实世界有效地模型。

学生自主学习，利用足够的时间思考，给学生提供极大的想象空间，遇到不会的问题小组探究，提高数学学习兴趣，让学生对学习的内容有所了解，带着兴趣进入学习状态。

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教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

第三环节巩固练习

思考交流：引导学生观察前三个方程：

2x-30=66，

40+5x=100，

(1+20%)x=36

有什么共同点？

一元一次方程的定义:

在一个方程中，只含有一个未知数，且未知数的指数是1，这样的整式方程叫做一元一次方程。

1.请每个同学举一个一元一次方程例子，小组交流互相判断，并纠正错误。

2.请判断下列各式是不是一元一次方程，是的打“√”，不是的打“ｘ”

2x+1()

3x-1=0()

(3)x+y=2()

(4)x=7()

(5)2x-5x+1=0()

xy-1=0()

()

(8)3㎡+2m=1()

与同伴进行交流

学生讨论尝试归纳一元一次方程的定义。

本环节设计魔盒答题，点开魔盒，判断魔盒中的式子是不是一元一次方程。

学生回答问题，其他学生互相补充完善.

通过四个问题的解决既锻炼了学生利用数学知识解决实际问题的能力，也为得出一元一次方程的定义打下了基础。

。

让学生在举例中理解一元一次方程的概念，并能列举方程，同桌之间判断正误。

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教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

第四环节归纳一元一次方程的解的含义

第五环节课堂小测

第六环节归纳小结

思考：

x=1能使方程2x-6=0左、右两边的值相等吗？那么x=2呢？

你能找到一个x的值，使方程2x-6=0左、右两边的值相等吗？

方程的解：使方程左、右两边的值相等的未知数的值，叫做方程的解。

练习：x=2是下列方程方程的解吗？

(