管理学案例教学省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件.pptx

管理案例分析;案例教学:课堂实践;课程介绍;一、案例概念特点;中国最早进行案例传输;苏格拉底开案例教学之先河;问：虚伪应该归于哪一行？

答：显然应该放在非正义一行。

问：偷盗、坑骗、奴役等应归于哪一行？

答：应归于非正义一行。

这时苏格拉底问道：假如一个将军处罚那些极大地损害了国家利益敌人，并对其采取了奴役伎俩，这能说是非正义吗？答：不能。;

苏格拉底又接着说：假如一个孩子有病，却不愿服药，父亲骗他说药很好吃，结果治好了他病，这种行为该属于哪一行呢？

答：应属于正义一行。

问：假如一个人发了疯，他朋友怕他自杀，偷走了他枪，这种偷盗是正义吗？

答：它们属于同一类情况。

问：你不是认为朋友间不能存在坑骗吗？;案例特点;案例研究类别;二、案例研究起源与发展;HarvardUniv.开创当代案例教学;案例教学法到了1980年代，才受到师资培育重视，尤其是1986年美国卡内基小组(CarnegieTaskForce)提出《ANationPrepared:Teachersforthe2lstCentury》汇报书中，尤其推荐案例教学法在师资培育课程价值，并将其视为一个相当有效教学模式。

张瑞敏在哈佛讲“海尔文化”案例——“无为管理”

而国内教育界开始探究案例教学法，则是1990年代以后之事，MBA教育主要步骤。

案例研究、案例写作、案例分析成为MBA教育主要一个步骤。

《中国案例共享中心》（大连理工大学）;案例教学8个特点;5、突出实践性

接触并学习到大量社会实际问题，实现从理论到实践转化。

6、学生主体性。

学生在教师指导下，参加进来、深入案例、体验案例角色。

7、过程动态性

教师个体与学生群体、学生个体与学生个体、学生群体与学生群体交往，也就是师生互动、生生互动。

8、结果多元化。;案例教学(Casestudy)优点;1勉励学员独立思索

要自己去思索、去创造，使得枯燥乏味变得生动活泼，可取长补短、促进人际交流能力提升。

2引导学员变重视知识为重视能力

管理者都知道知识不等于能力，知识应该转化为能力。案例教学正是为此而生，为此而发展。

3重视双向交流

案例教学种，学员拿到案例后，先要进行消??，然后查阅各种他认为必要理论知识，这无形中加深了对知识了解，而且是主动进行。还要经过缜密地思索，提出处理问题方案，这一步应视为能力上升华。;

（1）学生置身现实生活环境，增强对专业知识感性认识。

（2）帮助学生取得分析实际情况能力，提升决议水平。启发学生独立自主地去思索、探索，重视培养学生独立思索能力，启发处理问题思维方式。

（3）突出实践性。让学员练习使用在现实生活中所能取得有限资料来进行决议，提升依据案例进行决议和采取对应行动能力。实现从理论到实践转化。

（4）学生主体性。学生在教师指导下，参加进来、深入案例、体验案例角色。

学习——讨论——沟通;案例教学流程;三、教学模式——大家共同参加课堂！;

大家主动讲话——publicspeech；

课堂教学：2-3人一小组，独立写作、整理和分析一个案例；

期末大作业：题目、方式待定

目标环境分析（SWOT分析）战略对策

课程成绩=平时40%+期末作业60%。

;真实、启发、时效

1.由恒大亚冠比赛看其多元化战略

2.昆山燃爆事故背后

3.以往学生案例2个学生创作案例;第二次课管理内涵管理者;MBA几个小故事

个人最主要角色：忠于职守

管理者最主要角色——制度建设与执行

一封信——一位助手——伟大科学家

管理者案例：王永庆彼得·德鲁克——管理大师

史玉柱——营销之王;第3次课管理理论发展;

第四面当代管理理论丛林

补充学生案例分析

社会系统学派决议学派管理科学理论Lean-pFMRe-en

学习型组织

管理大师——彼得·德鲁克

改变是永恒——环境研究价值改革路透社案例

管理创新：乔布斯经典语录学生讲解

视频案例：管理者情商

;第三章SWOT分析海洋英语夏令营

调整自己适应职业环境劲牌企业企业文化与社会责任

SWOT分析/cn/intel/csr/index.htm

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