高中政治选修三1第2章第1节发散思维与聚合思维的方法 教学设计.pdfVIP

统编版高政选择性必修三11.2联想思维的含义与特征

教学设计

【教学目标】

1.描述与分类:发散思维和聚合思维的含义。

2.解释与论证:发散思维的特征。

3.预测与选择:思维发散的技法及聚合思维的方法和功能。

4.辨析与评价:区分聚合思维与发散思维。

【核心素养】

1.科学精神:正确认识发散思维的含义和特征，区分发散思维的技法。正确认

识聚合思维的含义、方法和功能。

2.公共参与:正确运用发散思维的技法，恰当进行思维发散:运用聚合思维的方法，正

确进行聚合思维。

【教学重点】发散思维的含义、技法、作用；聚合思维的含义、功能和方法

【教学难点】发散思维和聚合思维的关系。

【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合

【教学过程】

导入新课：有人说:“如果我们只有一个主意，就没有比这个主意更危险的了。”

那么，更多的主意如何产生?思路如何打开呢？又如何聚焦到特定的问题上?

学生讨论回答

教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。

教师总结：发散思维聚合思维

新课讲授

议题一：什么是发散思维？

探究活动一：阅读材料《清理电话线上的积雪》

寒冷地区的电话线很容易积雪结冰。冰雪太厚,电话线会被压断。派人清雪，工作量

大，效率低。如何解决这个难题?某电信公司召开专题会议商讨。有人在会议上开玩笑说:

“干脆给飞机绑个扫帚,沿着电话线去扫雪，既快又方便。”受此启发，各种各样的意见

纷纷产生。有人说:“普通飞机肯定不行，应该用直升机。”有人说“普通扫帚肯定不行，

得用特制扫帚。”还有人说:“用特制扫帚也不行，应该用喷气吹落积雪。”这次会议共

产生36个设想。

探究问题：(1)如果你是与会者，你会提出什么设想?(2)上述会议的讨论方法对你有

什么启发？

学生讨论回答

教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。

教师总结：寻求解决清理电话线上的积雪的答案

一、发散思维的方法

1.发散思维的必要性

为了揭示事物可能存在的其他性质和关系，寻求事物可能具有的其他功能和作用。

探究活动二：观看视频《一分钟了解发散思维》

探究问题:结合视频内容分析什么是发散思维？

学生讨论回答：

教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。

教师总结：

2.发散思维的含义

发散思维是根据已知的事物信息,从不同的角度、不同的方向思考,以寻求解决问题

的多样性答案的思维方式。

3.发散思维的技法

不同的人有不同的思维风格，也有不同的思维发散方法与诀窍。有人总结、发明了

一些强制思维发散的技法，如检核表法、信息交合法和头脑风暴法等。

探究活动三：阅读材料《运用检核表法进行发散思维》

1:尼龙丝最初只用于军事，后来人们又用尼龙丝制作了丝袜。

2:医生引入微爆破技术消除肾结石。

3:人们将平面镜改造成多种曲面镜，制成了哈哈镜。

4:人们在两块玻璃之间加入某些材料，制成了防震、防碎、防弹的新型玻璃。

5:人们在大型计算机、饼干、雨伞的基础上，又发明了微型计算机、压缩饼干、折

叠伞。

6:如今，电视机的数字信号早已取代了原来成像粗糙的模拟信号。

7:飞机诞生之初螺旋桨装在头部，后来装到了顶部，便成了直升机。

8:人们有时用化学能转化为电能，有时又用电能转化为化学能。

9:最初铅笔和橡皮是分离的，很不方便;后来人们发了带橡皮的铅笔。

探究问题:请结合上述示例，谈谈检核表法主要从哪几个方面进行思维发散?

学生讨论回答：

教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。

教师总结：

（1）检核表法:

主要是通过对所设想问题的几个方面进行详细检查，从看似“毫无问题”的事物中

找到思维创新的突破口,以求产生创新的思路。

这一技法主要从他用、借用、改变、扩大、缩小、代替、调整、颠倒、组合几个方

面进行思维发散。

相关链接：

探究活动四：阅读材《小王创新的方法》

小王是一位设计师，为了提出